王强强

摘  要：改革作业形式，尝试以拓展性作业的形式分组研讨阅读材料，转变阅读材料为简单的材料阅读这一教学现实困境，允许学生就阅读材料上的问题或与之相关的问题自由拓展，以拓展促进深度学习，突破学科知识的年段限制和课堂时间与空间的束缚，促使阅读材料能真正成为体现学生自主探究、合作交流、拓展学习内容、转变学习方式的另一主阵地.

关键词：拓展作业;阅读材料;课堂教学

一、引言

浙教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）中，专设“阅读材料”栏目，所附材料一般是教材相关内容的引申、拓展及综合，意图通过观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，促使学生积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能.

然而，阅读材料一直困扰着广大一线教师：栏目需不需要展开教学？材料值不值得花精力去探究？内容是否适宜于当下实施？有无更好的教学活动展开方式？于是，很多时候阅读材料就被师生“一翻而过”“一看而越”，并未真正做到“深入学习与研究”.

究其原因，一是教师对阅读材料所涉及内容设计的理解普遍不到位，阅读材料应该成为体现合作、探究等学习方式的有效载体，不仅只是为学生提供从自主探索到合作交流的平台与机会，更是赋予学生通过自己的经验来构建知识的方法，突破学科知识的年段限制和课堂时间与空间的束缚，在创造性使用的过程中呈现教材……