廖建平

[摘           要]  “三教”改革是高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，是影响学校高质量发展的决定因素。以衢州职业技术学院为例，剖析“三教”改革存在的普遍问题，提出构建“分类发展、分层递进、抱团培养”的教师培养体系、推行“突出三个要素、实施三级审查”的教材管理机制、实施“项目引领、动态监测、持续优化”的教法改革办法等实施路径，为培养高素质技术技能人才提供理论研究与实践支撑。

[关    键   词]  高职教育;“三教”改革;“双高”建设

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0138-02

《国家职业教育改革实施方案》强调，要把职业教育摆在更加突出的位置，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。高素质技术技能人才培养已经成为增强职业教育服务能力、增强职业教育吸引力、实现职业教育创新发展的关键问题。“教师”“教材”“教法”贯穿人才培养全过程，直接影响着教育教学质量。加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进“三教”改革，已成为职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。

一、高职院校“三教”改革存在的问题

（一）教师队伍建设存在的问题

教师是高职院校的核心人力资源，是推动高职教育质量不断满足时代需求的践行者。教师的能力水平直接决定了人才培养质量。当前，高职院校师资能力结构差异大、能力评判标准不够完善、分类分层培养体系不够健全等问题导致教师队伍的整体水平不高，已成为制约职业教育高质量发展的主要因素。……