康国坡 吴立华 朱强

[摘           要]  基于现代学徒制的特点，通过与行业专家共同分析各个目标岗位的典型工作任务，再结合工作过程、课程设置原则和教学规律，构建满足职业岗位需求的课程体系;并以机器人三维设计课程为例讲述课程实践情况，课程采用“雨课堂+腾讯会议”和校企双师制的课程教学设计和教学实践，实现了线上和线下课堂的融合互补，达到了较好的教学效果。

[关    键   词]  现代学徒制;课程改革;工业机器人技术

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0120-02

一、现代学徒制相关研究

现代学徒制是以企业为主导，职业院校、各类培训机构、培训中心协同参与的一种人才培养新模式[1]。现代学徒制的主要特点是“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”，这种教育方式势必会推动职业教育的发展。

现在很多学者对现代学徒制及其人才培养、教学改革实践等方面进行了较深入的研究。乔阳等[2]尝试对现代学徒制的高职工业机器人技术专业的人才培养方式进行优化改革，既重视职业技能训练，又突出了学校知识教育，有效地提高了人才培养的质量;杨红楼等[3]利用现代信息技术手段进行在线教学;肖尧等[4-5]基于雨课堂针对混合式教学中存在的问题，提出层级管理方式，有效地提升了混合式教学效果。

本文针对现代学徒制工业机器人技术的特点，研究相应的课程体系，并以机器人三维设计课程為例，详解课程的实施情况。

二、现代学徒制工业机器人技术课程改革