蔡云

[摘           要]  打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，是提高我国大学生专业素养的重要途径。介绍了打造商业展示陈列设計课程线上线下混合式“金课”的一些尝试，根据课程特点设计了“线上线下”的教学模式，并改革了课程的考核方式。通过这些尝试，改进了课程的教学效果，为打造课程“金课”提供了一些思路和方法。

[关    键   词]  “金课”建设;混合式;商业展示设计

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0082-02

一、引言

2018年6月21日，教育部部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上首次提出，要切实“加重”大学生负担，改善大学生学业挑战，合理增加课程难度，拓展课程深度，拓展课程的选修性，真正将“水课”转化为有深度、难度、挑战性的课程。同年8月，教育部发布了《关于贯彻落实新时期全国高校本科教育工作会议精神的通知》提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。这是教育部文件中首次正式使用“金课”的概念。

二、“线上线下”混合式“金课”建设的基本要求

教育部高等教育司司长在第十一届中国大学教学论坛上做“建设中国金课”的报告中提出了打造金课标准——“两性一度”。概括起来就是建设集“高阶性”“创新性”“挑战度”三者于一体的高质量课程。“高阶性”，是指课程知识与学生能力素质的有机结合，培养学生解决复杂问题的综合能力和先进思维……