魏召刚 常生德 赵云伟

[摘           要]  从德国“双元制”人才培养模式的根本思想和我国职业教育的现状出发，提出“多企轮转、双师共育”的长周期“双元制”人才培养模式。通过“321”分段培养实现素质教育和精准培养的衔接，通过“多企轮转”最大限度地将学生的全面发展放在首位。该方案可成为中国特色“双元制”人才培养模式的发展方向，成为职业人才培养的有效路径。

[关    键   词]  “双元制”;职业教育;多企轮转;双师共育

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0042-02

一、引言

“双元制”人才培养模式能够充分发挥企业的力量完成技术技能型人才的培养，满足新时代背景下企业发展对人才的需求，提高全社会人才培养的效率，保持经济社会的持续发展，是我国职业教育领域研究探索的重要方向。本文以学生发展为根本，提出了以“校企合作联盟”为基础的“多企轮转、双师共育”的“双元制”人才培养模式。经实践证实，“双元制”人才培养思想与中国经济社会的有效结合，可以成为中国特色“双元制”的有效路径。

二、德国“双元制”基本思想

以1969年德国发布《职业教育法草案》为基础，经过多次修订，直至2019年德国《职业教育法（BBIG）》，以国家法律的形式将“双元制”作为职业教育的基本模式。企业和学校在教育部和各州行业协会的约束下共同完成学生的职业能力培养和素质教育，企业和学校具有明确的任务分工和工作规范，实现了素质教育的全国统一和职业能力的精准面向。几十年的实践证实，德国“双元制”是职业教育成功的典范。……