贾 鑫

摘 要：随着科学技术的不断发展，互联网技术的普遍应用，其对教育行业也产生了深远的影响。本文对“互联网+”时代混合式教学中中等职业学校教师角色的转变策略进行了分析。

关键词：教师角色 混合式教学 “互联网+”时代

在“互联网+”时代，教师面对众多挑战，必须将信息技术与传统的教学方法结合起来，通过教学改革，建立新型的课堂生态。在教学改革过程中，教师必须认真思考如何转变自身角色，有效通过信息技术开展课堂教学。笔者在此就“互联网+”时代教师在教学改革中的角色变化进行探讨。

一、核心概念界定

（一）“互联网+”

“互联网+”是指原始产业链与互联网技术紧密结合，并依靠互联网技术和信息技术的优势来完成产业链方式的转变和升级管理计划。现阶段，各个领域都在考虑如何应用信息技术完成产业结构升级，从而充分发挥信息技术的优势。

在“互联网+”时代，个人很容易接触信息技术。学生的逻辑思维、教师的认知能力、课程内容、教育理念等均受到此影响。因此，在“互联网+”时代下研究与改革教学方法已成为必然趋势。

（二）混合式教学

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式，它把电子学习与传统的学习理念、学习方法和学习内容紧密结合在一起。

随着信息技术的发展，人们已经进入“互联网+”时代，教学方式也发生了变化。传统的教学方法与混合式教学方法紧密结合，达到了“互联网+”时代的教育要求。混合式教学模式随着国内互联网普及、信息技术深度发展而被推广。

（三）教师角色

教师和学生都是教学的主体。教师的角色是指在课堂教学中的全部功能及其所承担的角色和责任。

在传统的教学方法中，教师和学生之间对专业知识的掌握程度有很大的差距，教师角色的权威性更强，教师通过课堂教学对学生进行专业知识传授。

当前，师生对课堂行为的影响发生了一定程度的变化，突出了学生在课堂中的作用。

随着师生对专业知识掌握水平的差异越来越小，学生自身的价值观发生了变化，学生的角色也发生了前所未有的变化，教师也要加强学习，以充分发挥教师在课堂上的作用。

二、“互联网+”时代混合式教学下教师角色的转变策略

（一）思想决定行动

转变教师的角色涉及课堂教学逻辑思维、教学策略等多个层面。观念决定行动，如果教师的观念不变，就不可能真正进行混合式教学方式改革。唯一可采取的方法是教师在充分发挥文化和教育影响力的情况下，借助互联网学习优秀教学案例。

在进行课堂教学之前，教师可以依靠互联网上优秀的教学课件开展教学，积累教学经验。

教师在进行课堂教学时，要思考如何利用信息技术增加与学生的互动。学生不仅要观看教学视频，而且还要在视频中寻找重点教学信息的内容，这些内容可以变成课堂教学产品，并激发学生的积极性。

教师只有转变自身思想观念，才能为下一步工作打下坚实的基础。

（二）构建立体模式

教师转变角色的目的，在于允许学生在课堂教学中从被动参与者转变为主动参与者。

教师在开展教学活动过程中，可根据学生的具体情况调整教学计划。

教师角色的变化会促进学生性格的变化，因此，课堂教学的时间和方法也应该有所变化。在时间方面，突破课堂教学的局限，包括在教学课堂的空闲时间依靠互联网技术来增加师生之间的学习交流;在方法上，让学生进行独立研究，让学生学习更多、训练更多、说话更多，通过实验学习训练、小组讨论等多种方法也可以改变学生的性格。

（三）教学内容调整

在传统的教学方法中，教师在设置课程内容时通常会通过黑板板书等方法进行内容传播。在信息技术发展的早期阶段，教师仅通过电子设备（如视频电影和屏幕投影）显示信息内容，信息技术主要发挥“电子黑板”的功能，对课程内容的影响较小。

随着“互联网+”时代的到来，教学内容在呈现方式、传播方式上发生了前所未有的巨大变化。教师可以对照片、视频、声音等各种形式的教学内容进行处理，还可以根据互联網技术的巨大数据库收集教学资源。

在传播方式上，教师可以用微信将准备好的教学内容发送给学生。

（四）多元教学能力

在新的教学形式下，教师不仅要具有传统的教学能力，如板书、教学设计等，还必须具有新的教学能力，如收集教学资源、制作课堂教学可视化应用教育平台等。

在开始新课程之前，教师必须考虑课程内容，明确课程目标并制订教学工作计划。此外，教师还要收集互联网中与课程内容有关的图片并制作视频，以促进课堂教学。课后，教师还可以基于信息技术与学生进行交流。

当遇到突发情况而不能进行现场课程教学时，教师可以使用教育平台中的各种功能来进行非现场教学，以防止出现学习中断的情况。

三、小结

在“互联网+”时代，教学改革对教师的要求越来越高。教师必须要顺应时代潮流，勇于迎接挑战，积极调整心态，提高专业能力。

参考文献：

[1]李敏.“互联网+”时代混合式教学中教师角色的转变策略探讨[J].数码世界， 2020（3）.

[2]姚远.混合式教学中公共课教师的团队分工策略[J].辽宁高职学报，2019（7）.

[3]杨宇宁.SPOC混合教学模式下高职院校教师角色转变研究[J].职业教育，2019（18）.

（作者单位：江苏省邗江中等专业学校）