马寅旭 刘云超

摘 要：中职学校进行混合式教学模式改革，必须构建相应的混合式教学质量评价体系。本文就中职学校混合式教学质量评价体系的特点、评价体系的构建进行了详细阐述，以期为更多中职学校构建混合式教学质量评价体系提供借鉴。

关键词： 中职学校 混合式教学

一、中职学校构建混合式教学质量评价体系的必要性

在“互联网+”的背景下，混合式教学通过各种智慧教学平台的开发得到迅速推广。与此同时，传统课堂和在线学习相结合的混合式教学应用实践研究也呈现出井喷式发展状态。笔者在中国知网以 “混合式教学” “高校混合式教学”“中职混合式教学”为关键词进行检索，分别得到21650条、2984条和283条搜索结果。从研究和应用的范围来看，以高校研究最为深入，而中职学校教师对混合式教学概念与特征、教学模式、评价方法等研究远远不够。因此，中职学校必须加大力度研究混合式教学，构建与之相适应的科学、公平、公正、多元的教学质量评价体系。

二 、中职学校混合式教学质量评价体系的特点

（一）适应中职学校学生特点，培养学生自主学习的能力

中職学生年龄偏小，在学习过程中没有养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣，进入职业学校后，由于学习压力小，其学习动机不强。因此，只有科学设置混合式教学评价体系才能引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力和创新能力。

（二）融入中职学校“理实结合，工学一体”教学模式

“理实结合，工学一体”教学模式即在教学中理论与实践相结合、学习和工作相结合，以典型工作任务的工作页为载体，让学生在“学中做” “做中学”。中职学校混合式教学评价体系要将课前线上自主学习、课中线下知识内化和课后拓展提升三个教学环节融入 “工学一体”教学中。

（三）体现中职学校人才培养目标和课程目标

在中职学校混合式教学质量评价体系中，不但要体现学生获取理论知识、熟知工作流程、自主学习等专业能力，还要重视对学生工作态度、团队合作、语言表达、创新精神等综合职业素养的评价。

三、中职学校混合式教学质量评价体系的构建

（一）教学质量评价体系的组成

中职学校混合式教学质量评价体系由过程性评价和结果性评价组成。

过程性评价主要包括智慧教学平台提供的数据汇总和由学生自评、小组评价、教师评价、企业（专家）评价、小组额外激励加分组成的综合评价。

结果性评价主要包括平时课堂测验、期末考试成绩等。其中过程性评价中的小组激励加分是在每次教学任务结束并且评价完成后根据小组成员得分总和进行排名，然后依据名次对各小组内组长和组员分别进行额外激励加分，名次越高加分越多，其中组长加分为组员加分的一倍。

（二）教学质量评价计算方法

在很多研究中，学生最终成绩中的过程性评价和结果性评价的比例有的各占50%，还有的把过程性评价的比例提高到60%。本研究认为，为更好地激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力，中职学校开展的教学评价应更加注重学生学习过程中的过程性评价，可考虑将其占比提高到70%，即学生最终成绩=过程性评价×70%+结果性评价×30%。其中过程性评价和结果性评价成绩都要换算成百分制，计算公式如下：

过程性评价计算公式：每次综合评价得分=学生自评×10%+小组评价×30%+教师评价×60%+小组额外激励加分;个人总得分=线上平台数据汇总得分+每次综合评价累积得分;过程性评价成绩=（个人总得分/全班最高总得分）×100。

结果性评价计算公式：结果性评价=（个人课堂测试总成绩÷全班个人课堂测试总成绩最高分）×50+个人期末成绩×50%。

（三）教学质量评价结果的运用

教学质量评价是对学生学习效果的测量和判定，也是教学过程的重要组成部分。评价结果的恰当运用是取得良好教学效果的重要保证。根据行为学派理论，不断利用奖品、分数、个人荣誉等外部强化和刺激改变和调节学生学习行为。通过改革教学评价模式，运用评价结果的调节和导向作用促使学生不断克服自身缺点，提高参与学习和讨论的热情，逐步养成自主学习的习惯。

需要提醒的是，教师在授课班级开展混合式教学时，首先要让学生了解混合式教学模式和教学质量评价体系的内容并重视过程性评价，要让学生知道，如果不积极参与到线上线下自主学习和团队合作中去，即使期末成绩考满分也不能通过课程考核。

教师对每次教学任务结束产生的教学评价结果要及时通过网络教学平台进行公布，下次课前要对评价结果进行点评，对优秀小组和学生进行口头表扬或给予物质奖励;对表现不佳的学生要进行及时预警或交流谈话，找出原因并帮助学生树立信心，逐渐引导学生会学、乐学。

学校或教师每月要通报一次学生过程性评价累积得分，让学生了解一个月来参与混合式教学的学习情况。还可以模拟企业职务名称并根据小组积分排名情况赋予组长“主管”“经理” “总监”称号，对小组优秀成员赋予“优秀员工”称号。凡获得职务荣誉称号的学生在个人最终成绩基础上可再次获得奖励或加分。

四、 小结

中职学校在构建混合式教学质量评价体系时，不但要注重过程性评价及结果的运用，还要充分考虑学校办学条件、智慧教学平台、课程类型和学生特点。只有在不断借鉴吸收优秀研究成果并结合自身教学实践的基础上，才能构建出适应中职学校自身特点的混合式教学质量评价体系。

参考文献：

[1]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建实践[J].中国电化教育，2017（11）.

[2]郭天行.高职混合式教学评价体系构建研究[J].产业与科技论坛， 2020（6）.

[3]郭建东.混合式教学评价指标体系的构建与应用研究[J].成人教育，2020（12）.

[4]詹永富.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].时代汽车，2021（2）.

（作者单位：济宁市工业技师学院）