■江西省吉安市宝山中心小学 包慧平

小学语文教师在教学中培养学生的阅读能力，关注学生阅读量的积累，重视学生阅读理解程度的加深，是想要借助教学来突出学生的作用，让学生在阅读中完善自己的价值观念，丰富自己的学习空间。学生在阅读探索中，能够有效把握阅读，锻炼自己的阅读能力。

一、切入生活元素——培养学生联系生活的阅读能力

部分学生在面对语文阅读的时候，存在囫囵吞枣的阅读方式，认为自己只要了解阅读内容，知道阅读需要掌握的知识点就可以了。学生受此学习的理念的影响，出现了学习僵化的局面，只重视理论知识的积累，不重视知识在生活中的使用，不利于自身阅读发展。教师向学生渗透生活元素，能够打开学生的视野，帮助学生发现阅读在生活中的踪影。学生在生活的熏陶下，可以进一步了解阅读的真谛，站在生活的基础上来理解阅读。

在学习《北京的春节》时，笔者为了使学生了解春节，培养学生对传统节日的喜爱，让学生形成联想现实生活的意识，在教学中组织学生围绕春节谈一谈自己的看法。为了调动学生的活力，笔者还为学生准备了灯笼、春联、烟花等模型，并从自身经历谈起，为学生讲述了自己眼中的春节。学生纷纷受到感染，从自己庆祝春节的经历出发，分享了发生在春节的趣事，表达了对春节的喜爱。其中一位学生重点讲述了自己与家人一起包饺子的故事，认为春节将家人凝聚在一起，迎接新的一年到来，是十分有意义的节日，获得了其他学生的支持。……