■广州市番禺区祈福英语实验小学 袁 媛

“整本书阅读”这一概念是由叶圣陶先生提出来的，他指出应该将整本书作为阅读教学的主体，单篇短章作为辅助来提高学生的阅读能力。相关教育工作者一定要在平时的教学活动中，不断对学生渗透整本书阅读的意识，充分认识到整本书阅读对小学语文阅读教学的重要性，开展形式丰富多样的阅读活动，并积极地在阅读教学中贯彻落实。

一、整本书阅读对小学语文阅读教学的重要意义

小学语文阅读教学中教师要注重培养学生定期定量进行课外阅读的习惯，语文学科具有工具属性，因此整本书阅读在提高学生的语言表达能力、文学素养方面具有重要的促进作用。此外，阅读作为语文教学的关键部分，它是对学生写作能力进行培养的基础所在，教师要确保学生阅读信息的广泛性，不断拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，使其学会多读书，读整本书。

（一）有助于学生表达能力的提高

在语文教学中开展和实施整本书阅读活动主要目的是不断提升学生的文学素养、语言能力、思维能力，并逐步促使学生能够独立地对文章进行分析理解，包括文章的主要内容、经典句词以及文章所要表达的中心思想等，且能够将自己的理解和想法勇敢地表达出来，如此一来学生的语言表达能力能够得到有效提升，而这些都是为了不断提高小学生的语文阅读能力，确保整体教学质量能够得到显著提升。

（二）进一步加强知识的巩固

不断地提高学生的整本书阅读能力也是非常有必要的，能够进一步促进学生对文章内容、文章语句，甚至是文章所包含的思想情感进行充分的掌握和理解。对于学生而言，所谓的理解也就是在固有的知识体系的基础上，通过对文章的总结分析，最终能够达到对文章大意或是具体内涵进行有效理解的目的。因此在整本书阅读过程中使学生逐步提高篇章理解能力和概括能力，以此不断促进学生阅读能力的提升，对于知识点的进一步理解和巩固是非常关键的。

（三）有利于培养良好的思维习惯

对于小学生进行思维能力的培养同样也是语文整本书阅读教学中的重要内容之一。小学生正处于一个思维发展和活跃的阶段，同时这个阶段也是他们的思维能力、创新能力以及想象能力最重要和充分培养的关键期。该阶段的小学生在阅读和写作方面的学习接纳能力相对更好，与此同时这个阶段又被认为是整本书阅读习惯培养和能力提升的一个重要时期。

二、小学语文阅读教学中整本书阅读的实施策略

（一）注重培养学生的阅读主体意识

增强阅读能力是提高语文素养、丰富知识储备的主要方法和途径之一，通过整本书阅读能够大大提高学生的阅读能力，培养语文核心素养，可以通过课外阅读分享课共同分享交流阅读过程中的心得体会等。比如，对于小学生而言，可以给推荐感兴趣并且文学水平较高的经典名著《西游记》《水浒传》等来提高他们的阅读兴趣，并能通过文学作品中对故事情节、人物神情、动作的细致描写来潜移默化地形成语文核心素养，对提高他们的文学素养以及语言表达能力是十分重要的，并且能在此过程中感受到阅读的快乐。对于高年级学生来说，学完一篇文章之后为他们推荐相应的文学作品更能加深对课文知识点的理解和巩固，为学生推荐后开展自主阅读学习，并将疑难问题记录下来和同学、教师交流探讨，这样一个温馨、平等、舒适的读书氛围和校园环境能够保证学生身心都能充分遨游在知识的海洋里，享受阅读带来的无穷乐趣和平静的心灵感受。

（二）教授阅读技巧和方法促进小学生阅读效率和质量的提升

整本书阅读并不是一目十行的泛读，而是要充分掌握科学的阅读方法，高质量的阅读效果才能为学好语文打下扎实的基础。教师在推荐学生进行课外阅读的时候要结合语文教材来选择，例如《爱的教育》是一本关于爱和教育的日记体读物，每一篇日记独立成一篇，具有丰富的启发性和教育意义。教师引导学生精读写出母亲深沉无私爱的《我的母亲》，讲述老师在病重时仍然挂念孩子的《病中的老师》等篇章，因为和学生生活实际密切相关，更能引发学生的情感共鸣，在阅读中引发深入的思考，帮助学生形成正确的价值观念和高尚的情操。

（三）加强读写结合提升小学生灵活运用知识的能力

语文阅读能够全面培养和提升小学生的语言表达能力，加强知识积累、扩大知识范围，而写作则是表达，是展示，是将语文素养通过文字表达出来的一种方式。因此教师应当注重培养学生能够学会独立地对文学作品进行赏析理解，并对文章各部分进行分析描述，且能够将自己的理解和想法勇敢地表达出来，在写作的时候就可以转化成具有自身特点的理解，所以在指导学生进行书籍阅读的过程中应该要求学生边读边做笔记，对日后的写作大有帮助。例如，在读完《俗世奇人》这本书之后可以指导学生将《酒婆》一篇中描写酒婆喝醉之后的人物动作、形态的描写摘抄下来“上摆下摇，左歪右斜，悠悠旋转乐淘淘，看似风摆荷叶一般，逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了”。并通过相互交流或者人物动作模仿来加深印象，内化成自己的东西，提升在人物描写和动作、形态刻画方面的能力，以此不断地提升自己的写作水平和辞藻句子的理解感悟能力。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应当充分利用整本书阅读来充实丰富小学生的知识面和视野。在不同阶段推荐不同类型、形式和难易程度的阅读书目，提升小学生的阅读能力和文学素养，引导他们在阅读的过程中掌握科学的阅读方法，通过读写结合、读后交流反思等方式拓展小学生的语言思维，从而使课外阅读真正发挥开发小学生思维能力、想象能力以及创造能力的积极作用。