■天津市滨海新区塘沽教育中心 马艳玲

整本书与单篇文本相比篇幅更长，内容更充实，结构更复杂，表达更多样。阅读整本书，可以增强情感体验，加强语言学习，促进思维发展，提升学生语文素养。

统编小学教科书安排了“快乐读书吧”带动学生课外阅读，推荐阅读整本书，使课外阅读课程化。整本书阅读进入课堂教学环节，可以最大限度地发挥教师的指导作用，以及学生之间相互激励、相互监督、相互交流、相互分享的作用。整本书阅读需要一个较长的过程，关注阅读中期指导，组织好阅读推进课，利于提高学生读整本书的实效性。

一、前期阅读的经验与收获，是实施有效阅读推进的前提

前期阅读是阅读推进课的必要环节。学生经过一段时间的课外阅读，一定有了不少收获和体验，课堂上安排学生分享前期阅读的体验，使学生的阅读吸纳有一个表达的“出口”，而阅读后的经验与体验与小伙伴分享会更加生动有趣。

例如：五年级整本书阅读《城南旧事》，阅读推进课上通过“谈谈我最感兴趣的书中人物”，引导学生结合书中相关内容谈一谈这个人物带给自己的独特感受，还可以与个人生活相结合谈谈为什么对他（她）“情有独钟”。一位学生谈到喜欢书中的“疯女人秀珍”，因为与成人眼中的疯子相比，小英子看到的秀贞是那么单纯、善良，爱自己的孩子。学生谈到兰姨娘，她漂亮，喜欢打扮，常常带英子到城南游艺园去，那里的“梅玉配”“锯碗丁”、大鼓、冬菜包子，英子都喜欢；……