李晓娜

【摘要】随着时代不断向前推进发展，我国对文化教育的重视也日益增强。素质教育和全面教育愈发受到重视，而德育管理是学校组织素质教育必不可少的组成部分。基于此，初中班主任的班级德育管理正以其不容忽视的重要性，渐渐在教师和学生的日常生活和学习中占据极为重要的地位。作为初中班主任，要把提高班级德育管理放在首要位置。本文就位于初中阶段，如何促进初中班主任班级管理中“以人为本”理念得到充分利用进行了探讨。

【关键词】初中班主任;班级管理;“以人為本”理念;应用

在我国当今的教育背景下，要想培养出高素质、全面性人才，做好德育管理工作不可或缺。班主任作为学生的重要引导人，需要坚持“以人为本”的德育管理理念，进行德育管理的观点理念、行为方法更是不容忽视，其在一定程度上仅次于父母的作用。基于此，本文对初中班主任班级德育管理过程中“以人为本”理念的应用策略进行了阐述。

一、初中阶段学生的特点

第一，具备一定的自我意识。随着年龄渐长，初中阶段的学生自我意识逐渐苏醒。因此，初中阶段更是学生个性形成与发展的重要时期。良好的自我意识对学生良好品德素质的形成起着至关重要的作用。班主任在进行德育管理时，需注重保护学生个性发展，不可消极打压学生自我意识的成长和发展。

第二，闭锁和叛逆心理较为严重。心理闭锁是指学生成长到一定阶段而渐渐产生了一种心理保密的想法和能力，而随着年龄继续增长，保密的能力将呈现越来越强的发展趋势。初中阶段正是闭锁心理较为严重的阶段。学生与家长、教师的主动联系与沟通将呈现日益松弛的发展趋势，而对于内心真实想法的交流与倾诉，将更偏向于同龄人。

第三，受周围环境影响较大，可塑性强。初中阶段的学生是学习能力较强的重要阶段之一。学生通过不断的学习和在周围事物的影响下，心理道德素质和知识能力具备极大的提升空间，在不断成长和渐趋成熟的过程中，易受周围环境影响，可塑性强，模仿能力较强。良好的道德教育和训练尤为重要，能对学生造成深远持久的影响。家庭环境的优劣程度、班主任老师的日常行为和道德思想都会潜移默化地对学生造成或好或坏的影响。

二、初中班主任德育班级管理工作的现状

第一，形式主义泛滥。初中时期，学生正面临着进行中考的重要任务，中考更是人生的重要阶段。因此，在很多学校，升学率的高低和学生成绩的优劣占据了首要位置。在初级中学的竞争中，知识教育毫无疑问是学校格外重视的问题。而与此同时，班级的德育管理工作受到忽视。很多地区对德育管理工作的组织进行仅仅流于表面，仅仅停留在拍下的照片和视频中，真正的德育班级管理工作并未得到充分落实。

第二，评价机制不完善。客观公正的德育班级管理评价机制能够评估德育管理目标是否达到预期，了解班级的德育管理状态与班级德育管理目标是否达成，是评价班级德育管理工作最普遍的一种形式，对有效进行德育管理工作提供了绝佳助力。但当今初中阶段的班级道德教育管理，评估机制不完善，甚至缺乏评价机制都是一成不变且亟待改善的典型问题。

三、初中班主任的班级德育管理工作“以人为本”理念的应用

第一，转变管理理念，增强学生对道德教育的重视程度。班主任在进行班级德育管理工作上，转变自身的管理理念是有效提升工作效率的前提条件。班主任自身的思想素质对学生具备“随风潜入夜，润物细无声”的影响，因此，德育管理工作要取得成效，班主任自身必须充分认识到道德教育的重要性，并将道德教育摆在首要位置，将“要想成才，想学做人”的思想道德理念贯彻在对于学生班级的管理过程中。基于此，班主任需自身树立优良的榜样和形象，促进自身思想不断先进化，充分明确进行道德教育的重要性。

第二，重视交流沟通，建立和谐的师生关系。和谐稳定的师生关系是有效进行班级德育管理工作举足轻重的一个条件。和谐的师生关系能获取学生信任，促进班级管理效果事半功倍;而恶劣的师生关系不仅会造成道德教育的事倍功半，更会影响学生的学习、生活，甚至情绪表达。因此，班主任在日常的班级德育管理工作中，需要坚持“以人为本”，即做到能够以学生为中心，充分给予学生班级管理的主体地位，定期与班级学生进行谈话，以平和温柔的态度进行有效的交流沟通，化师生为朋友，对学生一视同仁，不能偏袒优生，用一颗宽容的心给予每个学生足够的个人发展空间，尊重学生个性，尽量避免学生逆反心理的产生，在不生产原则性错误的前提下鼓励学生进行思想的自由发挥，为学生健全人格的养成和思想道德素质的发展搭建一个良好的师生关系。

第三，紧密家校联系，与家庭教育相辅相成。家庭教育在学生的道德教育中具备不可替代的作用。学校的道德教育是家庭德育的有效补充，良好的家庭道德氛围是学生形成健全人格和高尚品德的关键因素。基于此，班主任在进行“以人为本”理念的运用过程中需与家长进行交流和沟通。构建沟通交流新渠道，建立定期的网络联系，按时召开家长会，及时反馈汇报学生的思想动态，联合家长建立良好的教育氛围，在给予学生足够的道德发展空间的同时让学生的可塑性得到充分发挥。让家长亲身体会学生所接受的道德教育和环境气氛，感受班主任的良苦用心;同时班主任需定期进行家访，一方面了解学生的家庭环境、成长经历和性格特点，在全面了解的基础上做到因材施教，以达到道德教育的最佳效果;另一方面可以给予家长进行家庭教育的意见，改善家长思想中存在的弊端和错误思想，将先进的道德教育理念进行传播，促进学校道德教育和家庭德育发展相辅相成，共同为学生的成长贡献力量。

综上所述，初中阶段的学生具备其独特的发展特点，更是自我意识和个性发展的重要阶段。该阶段的班级道德教育管理工作举足轻重。班主任在进行管理工作时，想要将“以人为本”的观念贯彻到底，需要充分把握学生年龄阶段特征，转变自身班级管理理念，强化道德教育的作用，与学生、家长积极交流沟通，为学生道德素质形成奠定良好的基础，促进班级管理工作事半功倍。

参考文献：

[1]余化勤.如何在初中班主任班级管理中进行“以人为本”理念的应用[J].读书文摘（中），2019（6）：251.

[2]刘文颖.初中班级管理工作的“以人为本”策略[J].科普童话·新课堂（下），2020（9）：150.