『学会思维』导向的课堂教学策略

2021-01-07徐志彤

徐志彤

思维能力是一切智能活动的核心。《数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思考，掌握数学的基本思想和思维方式。以“学会思维”为导向，进行小学数学课堂教学改革，致力于学生学科核心素养的培养，对学生未来发展具有重要意义。

一、“学会思维”导向的课堂实践模型

为了更好地引导学生“学会思维”，促进学科核心素养提升，我们尝试构建了“‘学会思维’导向的课堂实践模型”，如下图所示：

第一阶段是学生进行直接体验的阶段。学生依托真实的学习情境，在挑战性学习任务的驱动下，采用丰富的学习工具与资源，借助基础知识与技能的有效学习，形成对外部世界的直接体验。

第二阶段是学生构建基础思维的阶段。学生在学习活动过程中，已初步形成了一些基础思维，利用思维可视化工具，一方面利于教师了解学生的思维状态，及时调整教学策略；另一方面学生利用思维可视化工具，在思维表达的过程中进行思维的重组和整合，以利于思维的跃迁，从基础思维向进阶思维迈进。

第三阶段是学生形成进阶思维的阶段。学生借助思维表达，在丰富的解决问题过程中，进行思维的反复迁移运用，并对思维运用进行反思总结，从而形成牢固的进阶思维体系，这种思维体系反过来也能作用于经验改造，实现思维反馈。