王 丽

朱小蔓教授所倡导的“情感—交往”型课堂教学主张，力求改变传统课堂中只有知识而没有“人”、突出灌输而轻视交往与体验、充斥压力而缺乏生气、重视认知而忽视情感（包括态度、意志等）、只有教学而没有教育等现状。“情感—交往”型课堂把人的感受和学习规律考虑进来，把人的社会性交往的需求和精神与情感发展的需求等问题重视起来，把教学的教育性功能凸显出来，把教师的情感素养的重要性凸显出来，从而倡导一种融合情感教育、课程育人、情感德育和教师情感素质提升为一体的“情感—交往”型课堂教学生态。

一、核心素养背景下“情感—交往”型课堂的研究意义

我们把适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力称为核心素养。学生必备品格的形成及关键能力的习得，需要借助触及思想灵魂并产生深刻印记的教育手段。朱小蔓教授曾这样表述情感的重要性：情感状态和品质对于人的精神成长非常重要，无论是知识的真正掌握，还是心灵的丰富，离开了情感都是不可能的。离开与学习内容、与他人、与自我的情感交往以及在此过程中生成的情感体验，核心素养的培育是无法实现的。

对初中道德与法治课来说，培育核心素养的载体是学科知识，目标指向思维品质与实践能力的提升，而情感交往则架起了知识通向能力和行动的桥梁。课堂学习中，学生与学习内容、与他人、与自我交往，并产生不同层级的情感体验，这些情感体验有助于推动学生的知识、思维以及思想由表及里、由浅入深的发展，有助于推动学生的思想认识抵达实践行动的彼岸。……