杨益红

一、问题的提出

语言是文化的载体，是思维的反映。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。［1］思维能力培养的主要目的在于改善思维品质，提高其在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。［2］5然而，思维品质的培养恰恰是我们外语基础教育重视不够的地方。［3］英语阅读教学是发展学生思维能力的重要路径。在课外名著阅读教学中，如何通过落实英语学习活动观，去探寻、优化思维品质培养的策略，很重要也很有必要。

从目前英语阅读教学现状来看，部分教师对英语“学习活动”的理解有偏颇，活动类型虽然很丰富但是学生思考少或者只有浅层次思维。具体到名著阅读教学中，存在的问题有：名著阅读教学与思维品质培养之间有关联度的学习活动不多，教师对文本细节讲解比较多。教师更多的是关注情节的梳理，人物性格特点，至多的层面是欣赏优美词句和分析相关段落语言，较少地关注文本的框架、逻辑、结构、作者的写作意图、时代背景与文本的当下价值等需要学生做探究与深层思考的学习活动。笔者认为，教师应该将思维品质的培养纳入对课外名著阅读文本的深入解读和课堂教学设计中。

二、案例说明

最近，扬州市教科院教研员张利琴老师在扬州市“智慧课堂”直播课程中执教了三节小说A Christmas Carol 的系列阅读指导课，分别是热身导读课、体验赏析课和主题探究读写课。笔者进行了细致认真地观摩并分析，以下教学片段均出自张老师的三节课。……