周 薇

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出：指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。［1］13

“写”是语言输出的重要途径，能反映出学生的语言综合运用能力。译林版义务教育教科书《英语》（以下简称“教材”）每个单元都有一个Task 板块，其目的是为了培养学生的写作策略和写作技能，运用好该板块对学生的认知思维能力以及文字表达能力的综合提升大有裨益。学生写作能力的提高，与其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展是相互促进、相互融通的。因为，成功的写作教学可以使学生充分体会到英语学习的成就感，增强英语学习的自信心和主动性，有利于学生形成连贯思维，逐步摆脱以往中文构思和写作的习惯，从而进一步提高英语学习效果。［2］

二、初中英语写作教学存在的问题

写作教学是目前初中英语教学的一个重要板块，笔者根据平时的听课观察发现还存在不少问题：一些教师在写作教学中，忽视对学生写作情感的激发与维持；缺乏对学生进行系统的过程性的指导与训练；……