安徽省庐江县龙桥镇初级中学(231550) 刘信生

物体的浮沉条件是初中物理力学知识的重要组成部分。该教学内容牵涉到的密度、力、运动和力等重要力学知识，涉及知识点最多，知识面范围最广。抽象地运用阿基米德原理和力与运动关系规律，定性地总结出结论，对处于形象思维向抽象思维过渡却仍以形象思维为主的初中学生而言，教材的要求的确高于学生的思维水平。笔者在课堂教学实践中，从实际出发，就如何设计创新实验构建学生新的认知、挖掘内在规律与事物间的联系、降低知识的难度减轻学生的认知负荷做了许多有意义的尝试，取得了较好的教学效果。

1 发现课本实验的缺陷，苦寻突破的方法

1.1 课本中实验的缺陷

课本中探究物体的浮沉条件是通过同一个鸡蛋在不同浓度的盐水中出现的浮沉状态，在分析三种静止状态(即平衡状态)中引出漂浮、悬浮和沉底概念。这些现象和过程非常清晰，值得赞赏，但对浮沉条件结论的得出有些牵强。

缺陷1：通过鸡蛋在盐水中的几种浮沉现象直接得出物体的浮沉条件结论的思维坡度太陡，学生一时难以理解。由于鸡蛋在盐水里一直受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力作用，实验改变盐水的浓度目的是改变液体的密度从而达到改变鸡蛋受到的浮力大小，而整个过程中鸡蛋的物重是不变的。我们的思维顺序是这样展开的：当鸡蛋在盐水里上浮时(现象)，我们可以根据力和物体运动的规律分析得出鸡蛋受到的合力大小F合=F浮-G>0，合力方向是竖直向上，即物体上浮时物体受到的浮力和物重之间的关系为F浮>G(规律)。然后……