福建省莆田第二中学(351100) 黄云鹏

1 化学实验探究是学习进阶视角下培育“证据推理与模型认知”的基础

化学探究过程的载体是科学实验的主要途径，它涵盖：提出问题、猜想假设、收集现象证据、结论或解释、概念模型化等重要环节。其中探究过程中实验现象证据与猜想假设之间存在三个方面的逻辑关系：第一种关系是可证明猜想假设为真命题；第二种关系是可证明猜想假设为假命题；第三种关系则为无法证明猜想假设真伪。前两种关系即为实验现象证据能够说明猜想假设的真实性，而第三种关系即为实验现象证据不足，不能证明猜想假设的真实性，是一种非证据。因此，实验探究过程中收集有效的现象证据是必要的。

在课堂上学生可以通过猜想假设来确认气体与固体的成分。如猜想气体有两种情况：假设气体是氢气、假设气体是氧气，让他们从气体具有可燃性(能否点燃)和助燃性(能否使带火星的木条复燃)两个方面设计实验方案。猜想固体就有多种情况：①假设固体为FeO；②假设固体为Fe3O4；③假设固体为Fe2O3；④假设固体为FeO和Fe3O4的混合物……因为固体为黑色，而Fe2O3为红褐色固体，可以说明③是假命题。然后通过设计固体溶于酸后的溶液检测出Fe2+和Fe3+(滴加硫氰化钾溶液使溶液出现血红色，滴加铁氰化钾溶液使溶液出现蓝色沉淀)，可以排除固体为FeO。但不能证明固体为Fe3O4，还是FeO和Fe3O4的混合物，需要补充探究活动，因此实验方案的设计尤为重要。

2 课堂上采取证据推理与模型认知彼此渗透，是学习进阶中的重要化学思维方法

作为化学核心素养之一的证据推理与模型认知，是与化学密不可分的思维方法。