浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心(312030) 王华震

1 问题的提出

疫情期间，全国各地教育系统积极响应教育部“停课不停学”的号召，开展各种形式的线上教学。本区通过3个平台3种方式进行线上教学取得了良好的教育教学效果：①区教育资源公共服务平台(点播)；②区中广有线专门频道——空中课堂(轮播)；③科技公司云直播平台(直播)。观察网上教学课程，发现传统网课存在以下明显问题：①一讲到底的讲座式网课；②一读到底的PPT朗读式网课；③一播到底的影片拼凑式网课。以上3种教师讲授式的网课教学，缺少学生的主动参与和构建，对所学的知识不能深入理解和完全掌握，特别是初中科学网络课程中实验教学的严重缺失。由于疫情防控需要采取特殊的网络教学方式，教师无法有效利用学校实验室的场地和器材，初中科学教学中大量的教师演示实验和学生分组实验无法正常开展。这种缺失实验的科学教学不利于学生科学思维的培养，同时有悖于科学本质的教学。

2 认识来源于实践

初中科学课程标准指出：“教学中应重视观察和实验，使学生通过观察和实验来理解和掌握科学的概念、原理、规律。”初中科学网络课程的教学如果没有具体问题要解决，就很难让学生的学习行为真正发生。杜威的经验学习理论认为：教育必须以经验为基础，“从做中学”和“一切学习都来自经验”。很显然，实验技能不是通过观看实验视频和学生做题就能掌握的，而必须通过学生的自主实验与探究实践不断积累。……