华东师范大学教师教育学院(200062) 朱树金

1 引言

图灵奖得主Edsger曾说：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻影响着我们的思维能力。”自2006年周以真(Jearmette M.Wing)教授提出计算思维(Computational Thinking，简称CT)是除了读、写、算之外每个人都应该掌握的基本技能后，国内外对此展开了大量的讨论与对话。计算思维的发展对学科教学产生了巨大冲击，但是纵观关于计算思维课程的实证研究大多局限于信息技术学科内，这在一定程度上降低了计算思维运用的效果，容易引发面向计算思维的课程等同于程序设计课程的错误倾向。

蔡金法和徐斌艳教授2016年首次提出计算思维应该成为数学课堂教学的核心素养，计算思维与《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中的数据分析和运算能力核心素养有着密切相通之处，并且为上述能力的培养提供理论上的支撑与实践层面的引领。倘若围绕相关的数学问题进行设计，贯穿于不同学段的数学课程之中，不失为系统培养学生计算思维的良策。因此，本文对在美国取得较好反响的基于计算思维的数学教学案例进行介绍及分析，以期给我国的数学教学与课程改革提供一定的借鉴与参考。

2 CT-STEM概述

CT-STEM是基于计算思维的STEM课程的简称，它是在美国自然科学基金和斯宾塞基金的资助下，由美国西北大学组成的研究团队开发的线上教育平台，其团队成员包括以西北大学为中心的计算机科学家、教育工作者、课程开发人员和教师等。……