北京市东直门中学(100007) 窦金雨 王广利

让学生的学习产生实质性的变化，是新课程教育改革的重点。促使学生在学习的过程中使其主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升，并在此过程中，让学生发现问题、提出问题并解决问题。通过学生自己动手实践、自主探索与合作交流构建起化学学习方式，逐步将课堂的中心转向学生，培养学生科学探究与创新意识的学科核心素养，促进学生创新意识与实践能力的综合发展。

1 问题提出

化学是一门能够创造新物质的科学，而化学学科让学生能够发散性地探究创造物质的过程。在传统教学中，教师和学生都过于拘泥于教材并受到模块之间的限制，从而难以打破模块之间的壁垒。本实验则注重传授学生应用所学知识改进传统的实验条件和方法，通过模块之间的联系去解决实际问题。

元素化合物知识是高中化学学习的重要部分，也是学生学习化学学科的基础。但是学生在学习过“化学反应原理”后，很难联系实际运用电化学方法制备物质。

2 教材呈现

氢氧化铝的制备是2019年人教版必修第1册第4章第2节“元素周期律”中实验探究“第三周期元素性质递变”的内容，也是2007年新课标人教版化学1(必修)中第3章第2节“铝的重要化合物”的部分内容。

教材中的实验是传统无机制备方法，即用可溶性铝盐和弱碱完成制备。鉴于此，可在学生学习完“电化学基础”内容后进行教学，发散学生的思维，凸显电解池的作用。……