林凯

摘要：如何打造一批具有高水平、高创新能力的职业院校教师团队，加强具有高专业素养的导师教师团队的建设，并致力于培养复合型技术技能人才是教育改革的重中之重。全国的各大中职院校，都在开展形式多样的教师教学创新团队建设工作，并把它作为打造高水平教师团队，提高教学水平和专业建设能力的重要内容。本文在分析焊接技术应用专业专业课程体系建设和教学模式设计现状后，强调了进行改革的重要性，并提出了一系列致力于焊接技术应用专业专业课程体系建设和教学模式改革的新思路。

关键词：焊接技术应用专业;教育改革;专业课程建设;教学模式

中图分类号：TG4                                         文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）12-0247-02

0  引言

焊接技术应用专业学生作为接受职业教育，在专业知识和职业素养上都属于佼佼者的群体。但是目前国内的职业院校教育模式并没有强调学生的职业素养，而仅仅是在学生的专业知识上做到更深入的教育和指导。这种教学思路和模式使得中国很多焊接技术应用专业学生在毕業之后，无论是在企业中就业还是自己进行创业活动，其职业素养都无法满足具体需求。因此，在新的发展阶段，基于现代学徒制如何能够培养学生的职业素养，使中国焊接技术应用专业学生具备强大的职业素养，是所有职业院校教育者应当思考的问题。

1  焊接技术应用专业课程体系建设和教学模式现状

中职院校中焊接技术应用的教学内容与相应教师的教学理念和教学知识积累有密切关系。但是目前的教育情况下，教师的教学课程安排比较多，很多教师在院校中并没有机会获得更新的专业知识。经过多年的教学，很多教师在焊接技术应用的课堂上传授的内容已经落后，焊接技术应用理念，技巧即便被学生充分掌握，但是当学生走入社会进入到工作岗位之后，就会发现这些落后的内容不能满足工作上的需求。这种尴尬的现状不仅影响到了中职的院校中焊接技术应用专业的报名情况，也对已经毕业的学生的就业产生了一定影响。除此之外，教师能够向学生讲述的内容毕竟有限，导致部分学生工作技能并不合格。因此目前中国很多焊接技术应用专业毕业的学生，在进行工作实践的过程中，常常表现出捉襟见肘的样子。

2  对焊接技术应用专业进行课程和教学模式改革的必要性

2.1 使学生直击行业现状

对自身未来所要从事的行业有充分的了解和认识，才能让学生在学习期间对于学习目标和学习思路更加具有针对性。尤其是对焊接技术应用专业的学生来讲，技术的革新是不间断的，作为一种应用型技术，焊接技术实际上是为众多工业制造业提供后备保障和服务。而我国工业制造业近几年来也开始呈现出高科技的特征，越来越多高新技术应用在工业和制造业之中，相应的给焊接技术的应用也带来了一定的转变。然而在学校之内课堂上教授的焊接技术应用知识，无论是在知识体系还是应用实践中，较之于行业的变化总会有一定的滞后性。焊接技术强应用的特征，使得学生在校学习期间必须对相关行业有最全面最新的认知。对于焊接技术应用专业的学生来讲，即便自己在校期间学习的知识多么扎实，实践水平多么高，但是在毕业之后没有办法与相应的行业进行实时接轨，那么学生在校期间学到的所有技能相当于徒劳。为了避免国家在付出众多资源人力之后培养的人才与市场上的需求不匹配，学校在进行焊接技术应用专业教学时，必须使学生能够直击行业现状，无论是导师作为行业发展的见证人，还是邀请业内专家到学校开展讲座，甚至定期带学生到企业的车间里面观看实际生产流程，都能让学生在内心焊接应用技术专业有更加全面的认知，对行业有更加深入的了解。

2.2 获得最前沿的技术指导

对焊接技术应用专业进行课程改革和教学模式的更新，也能够使学生获得最前沿的技术指导。实践是学生在成长过程中最好的老师，传统意义上的课堂，即便能够给学生带来再全面的教学体验，学生没有办法亲自参与到实践当中，没有更多的途径了解到实践过程中技术应当如何运用，不清楚相应技术在实际运营过程中的注意事项和重要经验，都会导致学生在未来的实践过程中多走很多弯路。焊接技术应用专业对学生最本质的发展要求是具备更精良的应用技术，而更精良的应用技术除了在理论上有更完善的知识储备以外，还需要了解到技术在实际应用过程中应当如何操作，因此积极推进焊接技术应用专业的课程改革以及教学模式，能够极大程度上给到学生更多接触最前沿技术指导的机会。这种模式在无形之中可以构成双导师模式，在校的导师在理论层面给到学生更多指导，而在真正的生产一线那些经验丰富的老技师，可以给到学生更前沿的技术指导。这种相辅相成的形式，不仅可以使学生在理论和技术方面得到双重发展，也有利于学生形成辩证思维，对焊接技术应用专业能够有更深一步的了解。

2.3 用更精良的设备验证知识

对于焊接技术应用专业来讲，具备了充分的理论知识，对最前沿的技术有了更全面的了解，也应当加强实战的训练。为了推进焊接技术应用专业的教学改革，学校可以联手企业给学生提供更多的实践岗位，让学生在学习过程中通过在校教师的理论指导，以及企业内丰富经验老技师的技术指导，加之能够真正检验理论和技术水平的精良设备实践，学生不仅能够在最短时间内抓到在校教师理论指导中的重点，也能对丰富经验的技术人员提供的技术指导有更加深刻的体会，同时在更精良的设备上验证在校学习到的理论知识，以及丰富经验的技术人员提供的技术指导，也能让学生在短时间内对自我技术体系的认知更加清晰，避免在毕业之后仍然需要花费多年的时间摸爬滚打，反复尝试，去伪存真。焊接技术应用专业对于我国的现代化建设是一种基础应用型专业，学校通过进行教学改革和课程更新，缩短焊接技术应用专业人才的整体培养流程，提升培养效率，可以为我国现代化建设提供更坚实的人才基础储备。

3  焊接技术应用专业课程体系建设和教学模式改革措施

3.1 采用工学结合的教学方式

工学结合模式不仅可以从单向知识传授向个性化互动化教学方式转变，可以充分调动学生的自主性，激发学生学习焊接技术应用的兴趣。企业是焊接技术应用专业实践的第一阵地，一些优秀的企业可以给学生提供不错的实践机会，一旦学生有了实践学习的机会，他们通过课堂上全面的理论知识学习，结合在实际工作岗位上实践导师的指导，便可以真正进入到焊接技术应用创新的世界中。同时教师在教授的过程中与学生充分进行互动，自身的教育内容也与目前行业发展的最新情况进行充分的结合，并且在与学生进行充分沟通之后，可以不断更新自身的教学内容和方法，提升教学效果。以具体的实际训练来讲，学生在相应的实训岗位上工作开始前要检查焊接机接地是否良好，检查焊钳电缆是否良好，防止触电。应当明确焊过的工件不能用手摸焊前，不要放在工体上，防止短路，烧坏焊接。对于初学者来讲训练过程，经常会出现手拿不稳，焊不直，焊不光滑的情况，这导师就可以指导学生采用两种方式提升焊接效率，一种是平焊方向的直线运动，一种是焊条燃烧时手往前伸的方向，两种方向的速度都保持均匀，焊接的光滑度就会提升。以上这些实训过程中才能了解到的细节内容，对于平常的课堂教学來讲，很难实现，因此鼓励学生通过半工半读的形式学习焊接应用技术专业，可以提升学生的实践水平。

3.2 成立校企合作组织机构

建立校企合作组织机构，需要学校和企业之间建立更加亲密的战略关系，既然保证学校能够为企业源源不断输出焊接应用技术领域的人才。这一组织机构的建立需要充分体现企业实际工作制度的要求，一切从技术岗位的实际需求出发，甚至需要对在校学生的课程时间进行重新的规划和安排。让学生在校期间学习理论知识的时间与在企业的实际生产车间接触最新研究设备的实践过程，有一定的时间协调性，使学生的学习实践真正落到实处。焊接检验方法的教学和实践为例，传统意义上，课堂之上只能教授学生关于焊接接头破坏性检验的一些方法，例如力学性能检验，金相检验，焊缝金属的化学分析，腐蚀实验，焊接性试验，以及一些比较常见的焊接接头非破坏性检验方法。这些方法的传授对于学生来讲，如果没有实际的指导学生在脑海之中很难形成统一的观念。因此建立校企合作组织机构之后，类似焊接接头破坏性检验方法的实践教学可以将场景移植到合作组织之内，从而让学生可以实现及时的学与实践相结合。

3.3 建立校企合作的人才评价模式

通过采用工学结合的教学制度，以及建立高校与企业之间的合作组织机构，学校与企业之间可以针对焊接应用技术专业的学生进一步成长和培养有更加实际的合作。但是人才的培养不仅需要在理论和应用层面，将行业内最前沿的知识技巧经验传授给学生，还需要学校和企业之间建立起综合的人才评价模式。传统意义上对学生的人才评价机制通常由高校制定相应标准，这种标准的制定主要通过学术方面的成就来评价学生的学习成果。例如校企之间进行人才评价的结合，学校偏重于让学生掌握焊接应用技术的原理，使他们能够保持科学的态度和持续创新的精神，同时能够学会如何做人，在从事相应的工作之后，保持良好的职业道德。而企业则着重评价学生的实际工作能力，例如对于学生在生产车间中进行焊接的结果进行评价，学校的评价只能体现学生对理论知识的掌握，企业则可以通过学生在进行焊接的过程中焊缝表面尺寸是否符合要求，焊接的裂纹是否更大，是否有气孔产生，是否有咬边现象，是否有未焊透，未融合的情况，通过这种更偏重实践能力的人才评价可以更直观检验学生的学习成果。

4  总结

总的来说，目前我国焊接技术应用专业在教学模式和课程设计上都存在诸多问题，只要院校，学生，以及企业都能够意识到提升学生综合实践能力的重要性，加强校企之间的合作才能使更多焊接技术应用专业的学生在毕业后能够在相应的工作岗位上可以施展自我的技能。

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