一、案例概述

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。作业具有巩固知识与技能、发展学习能力、提升思维品质、培育文化意识和学习习惯等功能，对于学生核心素养的培育具有重要作用。本文笔者依据《小学作业设计与实施指导手册》开展小学高年级英语作业实践，作业的批改和讲评从一元走向多元，更加注重对学生思维的启发、兴趣的激发和学习能力的培养，把英语学科核心素养落到实处。

二、案例背景

随着市教委教研室引领的作业研究以及区际联动教研活动的开展，教师积极开展作业设计研究，其作业设计理念发生了转变，作业设计能力有所提高。但在作业的批改、分析和讲评等实施过程中，教师仅聚焦学生对语言知识和技能的掌握情况，却忽视了学生思维能力、文化意识和学习能力的发展以及学生学习习惯和情感态度的养成。在对我校高年级学生英语作业实施情况的调查中，发现存在以下问题：1.口头作业监管难度大，教师无法获取及时的反馈调整教学;2.教师独揽了书面作业的批改和讲评，学生的主体地位没能得到发挥;3.作业的批改仍采用传统的“√”和“○”符号，注重结果评价，缺乏对学生思维及学习策略的启发。

基于以上实际，笔者以《义务教育英语课程标准（2011年版）》《上海市小学英语学科教学基本要求》为基本依据，以《小学英语单元教学设计指南》《小学作业设计与实施指导手册》为指引，以培育英语学科核心素养为基本目标，对本校四、五年级的英语作业批改、分析和讲评环节等实施环节进行了实践。……