【摘要】传统的语法教学以教师为中心，公式化地灌输语法知识，缺乏嵌入语境的语言交际活动，使得课堂沉闷效率低，学生只知语法形而不知其意。为了实现有效教学，本研究以新人教版高中教科书《英语》（必修）第三册Unit2 语法板块教学为例，发现基于单元主题意义、选择利用文本构建情境、教学主体立体交往的语法教学能够有效促使学生自主探究语法形式、在语言交际实践中体验语法意义以及在讨论对比中加深对语用的理解，从而学会恰当准确地使用语法并形成积极的人生观和价值观。

【关键词】主题意义;语境;交往;语法教学

【作者简介】邓立（1984-），女，广东省中山市濠头中学，英语一级教师，硕士，研究方向：中小学英语教学和教师发展研究。

【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“普通高中英语教学共同体的构建研究”（课题编号：2020YQJK230）的研究成果。

一、引言

《普通高中英语课程标准》提出语法教学要突出语法的意义功能并注重学生运用语法进行语言实践。然而，教师过于关注语法形式，忽略语法意义，注重讲解语法知识点，却未能设计相应的语言应用活动。这种课堂以教师为中心，公式化地灌输学生语法知识，缺乏嵌入语境的语言交际活动，导致教学主体交往少，课堂参与率低。学生仅认识语法形式，对语法意义理解不足，甚少在语言交际中运用。缺乏语境的教学难以使學生认识到语言知识和语言交际的关系，无法有效帮助学生准确得体地使用语言进行交际。……