摘要：立“体”育人教学主张，是立德树人根本任务在体育学科的具体践行。立“体”育人延承先贤体育思想，守护儿童生命成长，彰显学校体育本质，立足体育与健康学科的本质属性，顺应儿童身心健康发展的本体需求，通过“身动”“脑动”“心动”立体整合的学练活动，在具体项目的运动情境中，实现“育体”“育脑”“育心”三位一体，让培养“完整的人”的教育理念得以真正落实于课堂。

关键词：立“体”育人;育体;育脑;育心

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0020-06

2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”[1] 2020年，中央全面深化改革委员会通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》。这意味着“以体育人”“体教融合”等将成为公众关注的热点，学校体育将由“育体”转向全面“育人”。

立“体”育人教学主张，是立德树人教育根本任务在体育学科的具体践行。立足人的全面发展，体育学科的育人功能从单线走向多维，体育课堂不仅是强身健体的主场，还是培育思维、涵养心智、锤炼意志的适切载体。立“体”育人，是体育教学的本质回归和必然选择。

一、立“体”育人的提出背景

（一）延承先贤体育思想

體育教育的目标包含人格塑造。早在百年前，学校体育教育的开拓者蔡元培先生就提出了“完美人格，首在体育”这一颇具前瞻性的教育主张，他坚持体育的首要地位，认为“有健全之身体，始有健全之精神，发展体育对于国家和民族的发展的意义是举足轻重的”[2]。……