胥素娟

(江苏省盐城市龙冈中学 224000)

部分学生在学习知识时，不明白学习数学知识的目的是为了什么，有一些学生或者认为学习知识的目的就是为了能够解答问题；或者认为学习知识的目的就是为了考试.如果学生应用这样的思路来学习知识，那么学生解决问题的视角就仅限于数学习题上，他们就不能跳出习题的框架，从解决问题的视角看待问题.我在教学中，会为学生布置典型的习题，让学生意识到，如果他们视野被限制位，是解决不了数学问题的.学生只有学会跳出解题的思维框架，从问题出发，找到解决数学问题的目标，根据解决问题的目标来找解决问题的方法，当学生找到了解决问题的方法以后，才能够正确的应用数学思想.学生只有拥有这样的思路，才能灵活地看待数学问题.

一、引导学生在错题中优化视角

部分学生在学习数学时，不懂学习数学的问题就是抓住问题的数学特征，解决数学问题，而是沉溺于解题中，导致视野不开阔.我在数学教学中，会应用错题教学使学生意识到解决数学问题的流程及解题要点，使学生能从开阔视野的角度找到解题的方向.

现以我引导学生学习统计知识为例，当学生已经掌握了统计的技巧以后，我引导学生思考题1：现有一组数据统计，上课时间为40分钟，总话语轮次数为87轮，话轮长度为8510字；教师话语轮次数为37轮，话轮长度为3960字；学生话语轮次数为50轮，话轮长度为4550字.请不计算，直接绘制出占比统计图，说明教师和学生的教学交互特点.部分学生听到我说要他们不计算，直接画统计图，就觉得找不到解题的方向了.有些学生结合解题经验估算了教师话轮次数、话轮长度；……