戴玉雅

(河南省人民医院患者体验服务部 郑州大学人民医院 河南大学人民医院， 郑州 450003)

临床实践教学是护理教育的重要内容，教学质量直接影响护理专业实习生(护生)毕业后进入临床的工作质量，关系到能否为卫生健康事业储备有效的人力资源[1-2]。加强临床实践教学改革与探索，能够激发护生学习热情，提升护理人才培养质量[3]。过程性评价主张评价主体和客体的整合，通过师生间互动反馈，促进护生对学习的积极反思，调动学习主动性，培养自主学习能力，提高临床教学效果。因此，为进一步提升临床护理教学能力和水平，本研究在实施过程性教学评价方法的同时，借助现代信息技术优势[4]，积极开展线上、线下混合式教学，利用微信平台对临床教学的有效管理[5-6]，增加线上微视频教学反馈评价活动，助力过程性评价的实施，报道如下。

1 对象与方法

1.2 方法

1.2.1 教学方法 对照组在内科实习时间为8周，采用过程性评价教学模式。根据临床教学计划安排入科教育和过程性评价管理专题培训，分配一对一临床带教，成立2～3人学习小组。教师全程对护生的学习能力、学习态度、技能水平、职业素养等进行持续的观察、记录、评价和指导改进，重视教学过程管理。观察组实习时间同对照组，除传统的线下教学评价活动外，建立微信群增加线上教学评价反馈。线上教学评价以视频为载体,护生或小组之间交互进行微视频录制，记录临床教学环节中的重要知识点和护生学习过程。……