明春婷

摘要：英语教学具有重要意义，因为英语是全球使用最广泛的语言，也是国际合作的通用语言，在社会经济发展中发挥了巨大的作用，学生了解英语和学习英语，能够对以后的工作提供帮助。英语是一门语言学科，相对于数学、物理等课程来说，具有一定的特殊性，学生需要有较好的语感和组织语言的能力。但是对部分学生而言，英语学习比较枯燥，容易失去学习兴趣。在现代教学中，听说课教学要适应现代教学的要求，丰富听说课教学的手段，才能促进学生的学习进步。初中学生年龄不大，思维不够成熟，但思维活跃，对新鲜事物更感兴趣，教师在英语听说课教学中要结合学生学习的特点，抓住学生学习的心理，制定适合学生学习的方案。听说课的模式创新和转变教学思路是比较重要的，从学生的角度出发，设计听说课教学方案，能促进学生学习进步，有利于调动学生对听说课知识的学习积极性。

关键词：初中英语;听说课;小组合作

前言

科学技术的日新月异和经济文化建设的繁荣发展，凸显了知识经济的重要性。在新课程改革背景下，教学越来越重视小组合作学习。初中英语作为一门特殊的语言课程，更需要通过小组合作学习模式提高教学效率，提高学生的英语水平。听说课教学作为培养学生英语实践能力素质的一项重要教学内容，教师需要及时转变教学思路，改变传统重理论而忽视实践教学的现状，激发学生学习英语的动力，在此基础上提高学生英语实践能力素质。

1初中英语教学存在的问题

学生在英语课堂中学习的动力不足。新的教育改革发展背景下，为能有效提高学生学习的积极性，这就需要创新教学的方式。但当前英语教学中存在的问题还比较多：

1.1教学模式单一化

采用多样化、创新的方法模式，在初中英语听说课教学过程中，为了有效地提高学生的学习能力素质，比较重要的是采用多种方法模式，传统的单一化教学模式已不能适应当前学生学习英语的需要。英语听说教学中教师自身存在的问题也比较突出，如发音不纯、教学模式机械化等，这些问题都会影响听说课的教学质量。英语并非母语，发音中难免会夹杂个人口音，发音不纯是影响学生英语听说效果的重要因素。如果老师不能给学生带来正确的示范，没有正确的引导，就难以有效地提高学生的学习能力，造成学生学习效率低下的问题。

1.2学生缺乏合作能力

作为小组合作学习的主体，学生合作能力的强弱会直接决定小组合作学习的效率。但是，学生尚不满足小组合作学习的要求，缺乏相应的合作能力，导致小组合作教学停滞不前，难以进步。影响学生合作学习能力的因素主要有：第一，缺乏团队意识。学生处在生长发育期，心智尚不成熟，加上受电视剧、小说的影响，更希望做一位孤胆英雄，不屑于团队合作带来的胜利。由于年龄相对较小，一直处于父母的庇护下，不会对自己的生活感到焦虑，认为自己的能力足以完成所有的事情，不需要与他人合作。正是学生从小养成的思想观念，忽视或者并没有意识到团队协作的意义，加上没有参与相应的团队协作实践活动，所以团队协作观念不强。第二，缺乏充分的准确。由于学生很少体会小组合作学习的乐趣，并不清楚在小组合作学习前需要做哪些准备，导致准备不充分，加上以往没有小组合作学习的体验，对教师布置的教学任务难以进行科学合理的分工。第三，英语基础薄弱。初中生所学的英语知识相对基础，重点是对单词的记忆、语法的了解等，不具备使用英语交流的能力，导致在小组合作学习中阻碍重重，降低了小组合作学习的效率。

2小组合作学习的意义

2.1有利于学生和谐相处

在小组合作学习中，小组成员要团结一心，精诚合作，各自分担教师布置的教学任务，为组内英语成绩较差的学生提供帮助，从而实现共同进步。一般而言，学生之间虽然有一定的交集，但也只是停留在普通的同学关系上，只有少数关系较好的朋友。而通过构建英语学习小组，学生会将英语学习小组当作一个集体，自己是集体的一部分，共同完成教师布置的教学任务。在相互合作中，学生之间交流丰富，关系融洽，并在团结合作中共同分担学习任务，齐心协力完成。这不仅发扬了团队协作的精神，还培养了小组成员之间的感情，实现了学生之间的和谐相处。

2.2培养学生的合作意识

初中生思想观念尚未成熟，正停留在我行我素的年龄阶段，喜欢独自完成任务，没有认识到团结协作的重要性。对学生而言，相互帮助、团结合作尤为重要，只有合作互助，才能够提高学习效率，并保证掌握牢固所有知识点。当学生没有意识到集体的重要性时，常常会被孤立于集体之外，不仅难以取得较好的学习效果，还容易影响身心发展。在初中英语教学中引入小组合作学习模式，学生通过相互合作、互帮互助，能够高效完成教师布置的教学任务，且能够享受团结合作带来的喜悦。在团结合作中，学生认知到团结的力量巨大无比，進一步提升了自我，在享受小组合作学习带来的胜利果实的同时，团结合作意识将会更加强烈，无论是在以后的学习中还是工作中，都能够将团结协作牢记于心，重视精诚合作。

3英语课堂教学优化策略

3.1完善教学评价机制

相较于传统的教学模式，小组合作学习具有一定的差异性，并不适合进行单一的评价。因此，教师应该具备与时俱进的教学理念，针对小组合作学习进行多样化的评价，使教学评价机制更加完善。如在小组合作学习的教学评价中，教师可以制订学生自评、学生互评、教师评价等多样化的评价方式，使学生对比评价内容的差异性，分析自己在小组合作学习中需要改进的地方，从而达到自我反省的目的。相对其他评价方式而言，教师的评价不仅需要客观公正，还要给予学生相应的鼓励。如对学习效率相对较高的学生予以赞美，对学习效率相对较低的学生予以激励。初中生心智尚不成熟，更需要鼓励的话语，以激发学生参与小组合作学习的兴趣。另外，教师要及时纠正学生学习中出现的问题，并表扬学生的学习优点，从而让学生在学习中取长补短，将英语成绩较好的学生当作榜样，借鉴他们的学习方法，并帮助英语成绩较差的学生，实现共同进步。

3.2科学运用微视频教学

现代科技发展较快，教师在课堂上，为了促进学生英语知识的高效化学习，需要融入创新的教学方法，在听说课教学中灵活运用微视频，这对提高学生英语知识学习的质量和效率具有积极的意义，实现翻转课堂的教学效果，有助于提高学生学习能力。在英语教学中，课前预习是一项非常重要的学习环节，它对学生正式课堂学习知识有促进作用。为了有效提高学生英语知识学习的质量，在英语听说课教学中，教师采用微视频的方式促进学生提前预习，并结合学生学习的特点设定内容，通过标准的听说课表达以及听说课句型，制作适合学生英语学习的课件内容，并将其运用到英语教学中，使学生提前预习。利用微视频的趣味性和指导性作用，学生在英语听说学习中可以起到促进作用，有利于提高学生英语听说能力素质。

结语：总而言之，英语听说课教师要提高学生的综合素质能力，就要采取创新的理念和方法，调动学生课堂学习的动力，促进学生听说能力素质的提升。开展小组合作学习具有重要意义，这不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的合作意识，最终提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]吴莉莉.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].新东方英语·中学生，2019（1）.

[2]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2019（8）：101-102.