【摘要】黃远振教授英语读思言模型构念包括读（阅读、导读、默读、朗读）、思（思考、思索、探究、交流）、言（表达、说和写表达技能、说或写的思维产品）。而高中英语读后续写是新高考的考试作文题型，以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事线索的逻辑性比较强。以读促写有意识地培养学生的创造性思维能力;以例导写，让学生有例可循，提高写作能力。本文分析高中英语读后续写的要求，设计目的和评分标准，以一堂读后续写课为例，探究如何在高中英语教学中展开读后续写。提出教师应引导学生通读文本，分析人物性格，确定故事的主要脉络;结合续写段落给定句子的开头，确定故事走向;平衡文本中给定的画线词，确定故事情节;结合故事情节，升华主题。在此基础上，揭开高中英语读后续写的奥秘。

【关键词】读思言;高中英语;读后续写;以例导写

【作者简介】黄志强，福建省泉州市泉州第六中学。

黄远振教授的读思言理论依据是阅读学、思维学和语言学。本文主要解析如何利用“读思言”+教学路径，根据文本内容，聚焦“思”的设计：以“思”为着力点，提出个性化可操作方法。

首先，我们先来分析读后续写的考纲说明。提供一段350词以内的语言材料，原文多是情节丰富的记叙文或者是夹叙夹议类文章，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。……