颜晓露

摘要：我们都知道，在小学语文教学中，汉字的学习是十分重要的，作为语文学习的基础，识字的重要性是无可替代的。但是，当今许多教师在进行语文识字教学时采用的仍然是传统的说和写的方式，在教师的引导下，学生被动识字，这样的方法不仅效率低下，还会影响学生的学习兴趣。本文通过分析在实施“双减”政策的大背景下的小学语文识字教学现状，探讨小学语文创设情境教学的识字教学方法。

关键词：小学语文;双减政策;识字;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

前言

识字、写字是小学阶段学习的最基础也是最重要的部分;识字，写字贯穿在整个义务教育阶段，是语文教学中的重点以及难点;识字、写字占用了小学语文学习中的很大一部分时间。低年级学生对知识掌握的程度还比较少，这就对教师的教学方法、教学能力、知识的储备能力要求比较高。现在出现了许多小学生知识学习了很多，对于字的熟练程度却不够的现象。他们常常提笔忘字，又不能很好的表达汉字的含义，这样怎么能够更好地弘扬和发展我国有着两千多年历史的汉语言文化？更别说将我国上下五千年的历史文化发扬光大了。

汉字是我们运用书面语言表达思想含义的工具，识字、写字是小学生阅读和写作的重要基础。汉字所表达的形美、音美、意美，汇聚着我国文字美的魅力。现行的小学识字教学方法比较单一，采用大量的重复练习来提高学生的读写水平，老师先示范读写，学生按照老师的规范“临摹”等传统教学方法，使得整个教学过程枯燥单一，没有思想。……