李玉琼

摘  要：《小学科学课程标准》的总目标是培养学生的科学素养，让学生继续学习，为成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。教师深入学习，找到探索的方向，才能更好地树立学生自主学习的观念。要有效地提升学生自主学习的能力，还需要教师在结束课堂教学时，要对引导学生自主学习的方法进行总结和反思，并对学生进行反馈。培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神，提升学生的科学素养，明白科学就在身边，更好地提高课堂实效。

关键词：小学生;科学;自主学习能力;提升

培养小学学生的理论科学素养，让广大学生能够继续刻苦学习，为将来成为一名合格中国公民和成为终身持续发展公民奠定良好的理论基础，这也是《小学科学课程标准》的总目标。中国著名的教育家陶行知先生认为好的教育是教学生学会学，而"学"也就是指培养学生的独立自主参与学习活动能力，这个学习能力的不断培养和提高也是学校课程教学改革的重要目标。在当前小学课堂科学科学教学中，教师对课堂自主参与学习没有能够引起学生足够高的重视，对年级学生课堂自主参与学习引导意识不足，课堂仍然普遍存在“一刀切、一言堂”的现象，学生随遇而安，创新学习思维才能得不到有效主动发展;其次，小学教育阶段大部分年级学生的课堂自主参与学习能力相对较低，很难在课堂或课后对学生开展自主学习。因此，提升中小学生的自主学习探究能力和不断提高学生的自然科学素养显然是密不可分的。

一、深入学习，找到探索的方向

《论语》曰：“欲善其事，必先利其器。”许多教师感觉现在的新课程内容形式多样，探究活动占比例较高，设计教学过程有难度。信息化后的社会发展导致现在的学生和过去的学生有很大的心理差异性，个别教师可能会因此感到无所适从。如果一个教师在课前就能做好“学生准备、教材准备”，教学效果将一定会事半功倍。那么，教师需要学习什么才能找到探索的方向？

（一）学习心理，深入了解学生

教师学习小学生心理特点后，会了解到小学生心理稳定性差、情绪波动大，但好奇心和好胜心表现明显，受挫折的能力和自控能力较差。教师根据不同年龄阶段的学生心理特点，在设计课堂教学思路中要善于扬长避短，才能更好地提高课堂效率。如教学《昼夜与地球》制作实验：比较不同地区的日出时间。我采用小组比赛的方法，先猜测广东和武汉哪个地方先看到日出，再让学生通过自己动手操作，在地球仪上找出指定的地方：广东武汉。并贴上便利贴，手电筒的灯光代表阳光，最后转动地球仪，验证自己的猜想，最后说出得到结论的原因。利用进行猜想——进行操作——进行发现——进行验证等教学步骤，激发了学生的学习好奇心和好胜心，满足了学生的强烈求知欲，使学生逐渐产生一种积极主动的求知心理反应状态，调动学生自主学习的意识，化被动转变为主动，对不断提升学生的综合自主学习能力也具有重要促进作用。

（二）钻研教材更好地立足课堂

小学科学教材经历三次改革，每次改革后，教材内容变化非常大，这就需要教师根据不同年龄、不同地区的学生存在着接受知识的差异性，教师要“吃透”教材，以及不同年级的教材内容背后的知识构建，学习新课程理论，深刻把握课标精神内涵，才能更好地梳理所传授的知识体系，安排课堂探究过程，提出有针对性的问题，引导学生自主参与学习。如在教学《身边的桥梁》这一单元时，我带领每个学生观察身边的桥梁，引导每个学生通过自主思考提出一个问题：为什么要建造桥梁？地形和建造哪种类型的桥梁有关系吗？桥梁的承重能力有几种方法可以改变？学生用身边的材料建造一座桥，有的用白纸建梁桥、有的用卡纸建桥面、有的用冬瓜建拱桥、有的用筷子建桁架桥……学生通过观察——设计——实验——记录等过程，对各种不同材料建成的桥梁的特点加深了认识，激发了学生创造性思维，学生外出时也学会了观察桥梁，从而激发对桥梁的兴趣。

教师只有在学习了学生的心理差异性和不同的科学教材内容，才能更好的准确找到自己在其中设计科学课堂的主要探索点和方向，引导年级学生积极自主参与学习，促进每一个年级学生在自主发展学习实践能力等各方面的不断提高。

二、搭建平台，树立学生自主学习的观念

自主学习的观念就如在土里播了一颗种子，我们要及时进行浇水和施肥。教师树立学生自主学习的观念就像在学生心里播种一颗“种子”，“种子生根发芽”这个过程需要教师的引导和培养。这些年来的课程教学改革总是不断强调提高学生在教育课堂上的教学主体地位，但是对教师的教学主导作用不能完全忽视。通过科学教师的主动引导，让更多学生在“做小学”，让更多学生知道做什么自然比学什么更重要，因为学生动手操作必然也需要学生思考，于是这种学习就会发生，更好地培养出了学生的理论动手实践能力和社会科学素养。教师首先要充分明白在培养学生能够自主参与学习科学教学中做好教师应当承担的这种角色责任是非常重要的。小学科学课堂学习活动方式比其它学科的课堂更灵活，教师甚至可以自由设计不同的各科学习活动方式，为小学学生自主提供一个自主选择学习点的空间和自由探究不同学习点的机会，搭建这些学习平台都已经可以有效帮助小学生真正树立一种自主参与学习的正确观念，在这种学习状态中，因为中小学生由始至终都应该是自主参与，对科学知识的基本认识和科学见解印象会更深刻，也更容易对其产生新的感悟，并加以内化，更好地有效提高中小学生的科学知识学习效果。

三、重视反思，提升学生的自主学习能力

在科学的新教材中，很多内容都要求学生去探究，收集资料，整理分析资料，自主地获取新知识，解决分析问题。这个过程要求学生也要有较高的自主学习能力。因此。要有效地提升学生自主学习的能力，还需要教师在结束课堂教学时，要对引导学生自主学习的方法进行总结和反思，并对学生进行反馈。

如导入环节，如何设计好导入环节，又能抓住课题的重点去展开教学设计？探究活动时如何有效地利用身边的材料去开展？如何灵活利用生活素材有效提高学生实验参与率？在学生面对知识难点时，用什么方式去启发学生去理解，去思考？哪些环节能有效帮助提高学生自主学习能力？课堂结束时如何引导学生去总结归纳等等。这么多细节做好，才能得到一堂高效率的课堂。这需要教师不停对自己所设计的课堂过程进行反思、总结。逐步完善教学思路，让学生的思维得到了更全面的训练，自主学习能力也得以提升。

科学教学不但科学知识学习的传授，也是科學能力的培养。在小学科学教学中，教师把提升学生自主学习的能力贯穿整个教学课堂，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神，提升学生的科学素养，明白科学就在身边，更好地提高课堂实效。

参考文献：

[1]张豫峰， 曹秀玲. 现代汉语句式研究.

[2]管向群. 中国教育最需要的新理念[M]. 南京：南京大学出版社， 2010.

（作者单位：江门市新会区会城德兴小学，广东  江门  529000）