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摘要：在信息时代中，学生能够通过各式各样的方式进行学习，同样，教师也能够使用更加灵活多变的教学方式呈现数学知识，课堂整体呈现出多元化的发展趋势。同时，在教学方法上，有了信息技术作为技术支撑，能够实现前所未有的创新，旨在帮助学生将课堂所学逐渐内化，真正落实“知行合一”，只有通过适合的教学手段，才能够让学生真正的领悟到数学知识的内涵，掌握数学思想和数学方法，逐渐形成良好的数学学科素养，为今后的成长和发展创造有利条件。

关键词：信息技术;小学数学;有效结合;结合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

数学一直都是构成我国基础教育体系的关键组成部分。特别是对于小学生来说，学习数学能够带动学生的思维能力和感知能力全面提升。由此可见，数学就饿的质量会对学生的后续发展与成长带来极为深刻的影响。特别是在如今的信息技术环境下，在传统课堂模式下进行学习，已经很难真正满足学生的学习需求，灌输式的教学方式存在的问题一览无余。

（一）借助信息技术，创设教学情境

生动的教学情境能够非常快速的抓住小学生的注意力，并能够在此基础上加强学生注意力的长效性。更重要的是，通过教学情境的创设，可以更为直观的激发出学生的学习热情。所以在教学的过程中教师要从根本上改变教学数学知识的呈现方式，在情境的引导下，促使学生逐渐形成提问意识，逐步引导学生形成良好的逻辑思维能力。创设教学情境的方式多种多样，其中借助信息技术来创设教学情境，是一种在现如今非常常见，而且非常有效的情境创设手段。所以在教学的过程中教师应当灵活的应用信息技术，在信息技术的支持下，新颖的想学生传输数学知识。

例如，教师在带领学生学习“概率”的相关内容时，可以站在学生的视角上，发挥信息技术的优势，运用现代化的教学设备去创设教学情境，呈现数学知识。首先，在游戏情境之中进行课程导入，组织学生参与摸球游戏，在多媒体课件中呈现一个不透明的口袋，然后在这个口袋中放置三个分别为红、蓝、黄三种颜色的球，点击鼠标进行“摸球”，随机挑选一名学生上讲台参与游戏，一边摸球，一边感受摸到每一种球的“不确定性”，形成一定的判断能力。其次，教师可以提出问题：“你可能会在袋子中摸到哪一种颜色的球呢？”让学生在看不到球的情况下去猜测自己可能摸到的球的颜色，从而感知摸到每一种球的“可能性”。在此之后，教师就可以顺势的引出本课的教学内容。

（二）采用微课视频，落实个性教育

小学生在课堂上经常能够表现出明显的个性差异，有的学生性格外向，积极思考，也愿意向教师提出自己心中的疑惑;而有的学生则比较内向，遇到困难时更加倾向于自己解决。这些学习方式上的不同，就注定导致学生之间的学习习惯也有所不同，也就是说，在教学的过程中教师要针对学生的个性去落实个性化，针对性的指导，构建一个更加个性化的数学课堂。在信息技术的支持下，采用微课视频进行教学就能够将上述个性化、针对性的指导变为现实，帮助学生摆脱思维定式。

例如，教师在带领学生学习“位置与方向”的相关知识点时，在课前教师将关于本课知识的微课视频制作好，将视频发送到学生手中，并要求学生在课前观看视频，形成初步感知。在课堂上，可以采用现代化的教学设备为学生传递一些基础的知识，并进行相应的讲解，让学生对教材中的内容进行进一步探究。在课堂教学结束后，很多学生一定会心存疑惑，所以在课后，教师要要求学生再次观看视频，着重观看自己在课堂上没有听懂的部分。另外，在微课视频中，教师也要融入一些教材上没有提到的辨别位置与方向的方法，让学生在自己的现实生活中尝试应用，从而建立学生的空间观念，进一步强化学生的基础知识积累。

（三）立足网络资源，强化学习兴趣

在信息技术环境下，小学数学教师还可以从心理学的角度入手，将信息技术与小学数学教学工作进行结合，从而在知识的传播方式方面进行创新，将学生内在的，对于数学知识的学习热情最大限度的激发出来。在开始教学活动之前，教师可以通过社交软件，向学生布置一些简单的预习任务，让学生们在预习的过程中随时通过社交软件上的班级群组与教师进行交流和沟通，借此机会，教师也可以实时掌握学生的学习动态，引导学生逐渐发现数学知识的中存在的乐趣。

例如，教师在带领学生认识“千克、克”这两个重量单位的时候，可以为学生布置这样的预习任务：1.从互联网中搜集大熊猫和小熊猫两种动物的图片，并在图片中标注出这两种动物平均体重分别是多少千克。2.使用互联网搜索千克与克之间的换算关系，换算出大熊猫和小熊猫的体重是多少克。3.结合以上两项任务，想一想在哪些场景中应该使用千克作为单位，在哪些场景中使用克作为计量单位。这样一来，学生通过自己的课前学习，就会对教材内容产生较为清楚的认识。不仅如此，在生活中，学生也能夠懂得利用所学知识，逐渐看懂食品、饮品等物品包装上的重量信息，实现知识的有效化利用。

总而言之，信息技术与小学数学教学的有机整合，是实现传统教学进行创新的有效途径，教师要充分的将信息技术利用起来，为学生带去更加精彩的数学课堂，让学生拥有更加强劲的综合素质。

参考文献

[1] 杨悦 .“互联网 +”背景下小学数学智能化教学创新途径 [J]. 数学大世界 （ 中旬 ），2021（06）：18.

[2] 廉李金 .“互联网 +”背景下小学数学教学模式创新研究 [J]. 求知导刊 ，2021（10）：30-31.