王红强

摘要：现代素质教育的开展，促使小学数学教育工作者更注重学生学习能力、知识概括能力和知识迁移能力的培养。深度学习是一种有效的学习方法，以学生为中心，在实际教学中，通过引导学生深度学习，促使学生掌握更多的知识，梳理知识框架。本文通过分析引导学生深度学习的重要性，提出小学数学深度学习教学策略，意在提高学生的数学核心素养。

关键词：深度学习;小学数学;策略

现阶段，学生在学习数学时，教师讲解和自身记忆是最常见的学习方式，但学生也处于被动、机械的学习，只会将数学学习当作任务。长此以往会过度依赖教师讲解，从而缺少自主思考，难以真正掌握数学知识。在遇到难题时不会变通，由此小学数学教学应重视深度学习教学策略，鼓励学生自我思考，深入学习数学知识，培养学生举一反三的能力。

一、引导学生深度学习的重要性

（一）加深学生知识原理的理解

小学阶段的学生对数学学习存在好奇心，但由于认知不足，再加上数学知识具有复杂、抽象的特点，学生在实际学习中往往选择死记硬背的方式，虽然能够让学生记住知识，但无法在解题中无运用。深度学习方法更能帮助学生理解知识原理，教师更注重学生的学习过程，引导学生学会学习，加深对数学知识的理解，学会自我思考。比如在学习加法时，对于算式2+3和3+2，不应该单单让学生知道等于5，还应该引导学生理解两个算式之间的关系，理解“加法交换律”。

（二）提高学生的思维能力

在数学课堂学习中，大多数学生属于浅层学习，通过背诵和教师讲解获得知识，解决数学问题。这种学习方式限制学生的自主思考能力，且学生的学习任务重，学习过程较为单调，无法调动学生的学习兴趣。深度学习方法的应用更能促使学生对数学知识探究，深入数学问题，从而锻炼学生的自主思考能力，提升学生逻辑思维能力，进一步增强学生的学习能力。

二、小学数学教学中深度学习理念的应用策略

（一）重视新旧知识衔接

大多数教师在应试教育的影响下，在数学课堂教学中，知识讲解照本宣读，将教材中的重点知识告知学生，引导学生背诵重点数学公式、定义等，通过不断加大作业量帮助学生反复记忆，学生在长时间被动学习知识，虽然能够在短期内提高学生的数学成绩，但同时也会导致学生的思维固化，学生的数学知识框架无法搭建。深度学习方式在数学教学中的应用能进一步完善学生的知识体系，教师在实际教学中应更注重教学的完整性，引导学生温故知新，提高学生的学习效率。以《人教版数学一年级上册》中“20以内的进位加法”为例，教师引导学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并使学生能够正确进行口算。教师在教学新知识时也要帮助学生回忆“6～10的认识和加减法”，从而帮助学生理解“凑十法”的道理，发散学生思维。

（二）增添课堂教学的生活趣味

小学的数学学习内容与实际生活有一定的联系，在实际教学中，教师基于深度学习理念，将数学知识与实际生活衔接，能够引导学生进行知识迁移。教师在课堂中创建具体的教学情境，从而加强学生对数学知识的运用，以此能够使学生在生活化的课堂学习中，感受数学知识与实际生活的联系更能加深学生对数学知识。但在实际的教学中，教师也应考虑学生的个体差异，重视对学生的情感引导。使学生能够自发的学习数学，真正热爱数学。

以《人教版数学三年级上册》中“时、分、秒”为例，时间是一类常见的量。在日常生活需要安排时间、遵守时间，将数学知识与生活，有效联系开展趣味性的课堂，更能帮助学生加深对数学知识理解教师在课堂中可以利用钟表帮助学生认识时针和分针，认识整时，初步建立时、分的概念。课上教师应该注意学生的情感引导，使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

（三）加强课堂实践教学

小学生的年龄较小，思维较为灵活，为实现教学目标，提高教学效率，教师在教学时应该深入了解学生的心理特征，不断创新教学过程，鼓励学生发挥自身的想象力，从而增强学生的学习主动性。深度学习方式也能提高学生获取知识的综合能力，因此教师应该重视深度学习理念的应用，创建数学课堂。教师应充分发挥自身的引导作用，给予学生更多的思考空间，教师要注重学生的课上参与度，鼓励学生参与课上实践活动，才能培养学生的主动意识，促使学生能够主动解决数学问题。

以《人教版数学六年级上册》“圆的认识”为例，教师根据教材内容设计相关的教学活动，让学生用自己的办法画一个圆，再剪下自己画的圆，通过反复变方向对折，测量同一个圆的半径或直径，鼓励学生发现问题，从而让学生自主探究学习圆的性质。通过实践课堂教学能够培养学生的自主探究能力深度学习方法的应用，是学生数学问题思考，从而激发学生的求知欲望不断完善学生的数学解题能力。

结束语：综上所述，在小学数学学习中，由于学生的年龄和认知限制，学生的数学学习依然停留在浅层的学习阶段，对数学知识的理解不深，兴趣不强。为进一步提高学生的数学学习能力，教师应基于深度学习理念，改变教学方法。在课堂教学中，给予学生更多独立思考的空间，将生活化的知识与实际教学相结合，提高学生的知识运用能力，同时也要注重课程实践，鼓励学生自己动手探究，才能促使学生的知识迁移能力增強。

参考文献：

[1]田欢.基于深度学习的小学数学教学策略探析[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：164-165+168.

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