王稚涵

内容摘要：古诗词作为经典在中国文学史上有着崇高的地位，诗歌也是古人抒发感情，表情达意的重要方式。一般来说，能选进中学语文课本的古诗词大都是中国古典文学中的上乘佳作，是文质兼美的文学瑰宝，作为经典，成为中华民族传统文化的血脉，生生不息。本文以王崧舟老师的经典课例《长相思》和《枫桥夜泊》为例，对其教学方式进行梳理，以期为基础教育阶段古诗词教学提参考。

关键词：王崧舟 古诗词教学 文化

古诗词作为“定篇”存在，其价值侧重理解、欣赏、传承。新课标也明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中韵味的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。[1]”因此，古诗词教学最终的落点应指向文化的传承与反思。对语文的学习是对文化的学习与理解，作为教师，教语文也是在教中国的传统文化，古诗词作为传统文化的代表，对古诗词的学习就是对中国文化理念的学习，王崧舟老师的古诗词教学也深深扎根于传统文化，秉持着这一理念，王崧舟老师古诗词教学基本方式如下：

一.以互文贯通古诗词教学张力

互文是王崧舟老师经常使用的一种方法，在古诗词教学过程中，让学生单从文本解读可能略显疲软，学生很难理解词人所抒之感。此时可以借助学生所熟识的其他文本加以辅助，参互成文，合而见义，使学生在多文本中切实感悟到经典特有的魅力，感受中国传统文化的力量。在《枫桥……