陈思 吕英莉

【摘要】交际语言教学旨在将锻炼学生的交际能力作为语言教学的目标，对英语教学有着深远的影响，有学者认为，过多的教师讲话时间会剥夺学生说话时间，因此“少既是多”的教学理念获得了广泛的认同。有学者表示，有些课堂虽然名义上叫作交际语言教学课堂，实际上学生在课堂中并没有太多机会运用语言。本文通过探讨课堂中真实交际的含义，教师讲话的特点以及教师的角色得出结论，教师应注意如何更有效地使用教师讲话时间，以最大限度地提高学生讲话的产量和质量。

【关键词】交际语言教学;真实交际;教师话语;学生讲话

【作者简介】陈思（1991-），女，辽宁人，北京城市学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教育;吕英莉，北京城市学院。

CLT（交际语言教学法）兴起于20世纪70年代早期，在此教学方法的指导下，教师将锻炼学生的交际能力作为语言教学的目标。由此设计出的教学流程将体现语言与交际之间的交互性。交际语言教学法对ELT（英语教学）有着深远的影响，主要体现在教学大纲及教学材料在设计时要把体现语言的交际性放在首位。在教师技能培训课程中，如CELTA（剑桥成人英语教学证书）和DELTA（剑桥英语语言教师文凭）课程，教师会将评价重点放在学生在教学实践中是否能体现语言的交际性。比如，CELTA的教学实践评分表优秀一栏中明确提出，考生在进行教学实践时，能够将讲话时间最少化。过多的TTT（教师讲话时间）会剥夺STT（学生说话时间），因此，“少既是多”的教学理念获得了广泛的认同。……