张静 张佩鸿

摘要：本文基于高考论述类文本的特点和学生阅读困境以及存在的问题，从高中学生思维认知特点来建构论述类文本阅读能力的方法，引导学生利用思维导图快速提炼观点、清晰判断论证过程以及迁移观点，最后达到提升逻辑思维能力的目标。

关键词：思维导图;论述文;阅读教学

《说文》中有“论”即“议也”。高中语文教学中的论述文概念源于《普通高中课程标准（实验）》（2003年版），文件中写到：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”。由此可见，论述文的构成要素应该是：要表达观点和态度;能使用恰当的说理方法;要让人信服。胡勤认为：论述文要引导人们具有理性思维“正确地认识自然、社会与人”。

高考中，论述文阅读是语文试卷中的第一篇阅读题，它所处的位置和文本特点直接影响了学生对待语文考试的心态和时间把控，所以，提高学生对于论述类文本的阅读和理解能力，对于语文学习，有着至关重要的作用。在高考评价标准中要求阅读论述类文本要达到筛选并整合文中信息的能力，具体来说，就是对文章信息的增删、语序的调整以及举例等辨析能力。第二，要能够具备分析和概括论点、论据以及论证方法的能力。这就要求学生要有概念、判断、推理等逻辑思维能力。第三，筛选和整合文本信息的能力，能够准确把握作者的观点和态度。……