陆志逊

摘要：劳动是一项人类的基本活动，对人类社会的发展进步有着重要的推动作用。当前，初中生普遍缺乏劳动经验，对劳动认知不全且自主生活能力不足，制约了自身的全面发展。因此，文本简要分析了劳动教育在初中语文课堂中的实施困境，结合笔者教学经验阐述了具体的应对策略，以期促进劳动教育与语文课堂的高效融合。

关键词：初中语文;劳动教育;困境;对策

劳动教育的开展意在培養学生正确的劳动观念与基础的劳动技能，让学生能积极参与劳动、珍惜劳动成果。针对当前初中生劳动素养不足的问题，教育工作者应加快劳动教育与学科教学的融合进程。作为一门引领学生思想价值观念的学科，语文学科与劳动教育的结合是相辅相成的，初中语文教师应立足学生心理认知特征，为其制定科学的劳动教育计划。

一、劳动教育在初中语文课堂中的实施困境

1.学生劳动素质有待提高

现阶段，许多初中生对劳动的认识不全，在劳动中的态度不够端正。比如，一些学生错误地认为劳动就是干体力活，觉得“尴尬”“不好意思”，同时这部分学生也很少参与家庭劳动，劳动实践短甚至干脆不参与，在生活中过于依赖家长的照顾。由此，当教师开始实施劳动教育时，很多学生会觉得这是可有可无的，对自身学习并无很大益处。

2.劳动教育目标不明确

当学生做错事情时，部分语文教师会将擦黑板、打扫教室作为惩罚学生的措施，这样会给学生造成“劳动是可耻的”这一心理暗示，把劳动视作做错事情才会有的惩罚，挫伤了学生的劳动积极性。面对犯错误的学生，语文教师的正确做法应是耐心引导学生认识错误，产生改正错误的内驱力，而非误导学生对劳动的看法。此外，部分语文教师仅将劳动教育作为独立的板块开展教学活动，并没有与课程知识内容融合，使得劳动教育成果不佳。

3.教学方式单一，内容缺乏针对性

当前，语文课堂引入劳动教育的方式较为单一，对初中生而言欠缺吸引力。大部分教师仍是采用讲授法开展劳动教育，将劳动理念、劳动技能等理论知识灌输给学生，没有组织一些劳动实践活动来辅助理论知识的理解。在语文课堂中引入劳动教育应充分考虑到劳动教育的特点，不能仅仅在“课堂”这一场所教授劳动相关知识，这样反而限制了劳动教育的发展，教师应具备创新意识，根据劳动教育特点优化教学方式。同时，语文教材中可用于渗透劳动教育知识的内容较为分散，缺乏针对性，使得劳动教育难以系统化、日常化，难以引起学生的重视，也就难以形成整体性的认识，对劳动的理解停留于浅层。

4.缺乏科学完备的评价机制

现阶段，大多数中学都未建立科学完备的劳动教育评价机制，教师对学生劳动教育成果的评价多以教师评语的形式呈现，且缺乏具体的评价标准，教师大多根据自身主观看法给予评价。部分中学为了扩大学校的竞争优势，将时间精力放在提高学生主科成绩上，对劳动教育的重视程度严重不足，相应的也就忽视了评价机制的建立。学校的不重视也会向学生传递出劳动教育并不重要的信息，再加上学不好劳动教育内容对自身成绩并无影响，学生在劳动教育中会表现出敷衍、应付的态度。

二、改善初中语文课堂中劳动教育实施困境的方法

1.切实提高学生劳动素质

首先，学校要加大劳动教育的宣传力度，建设热爱劳动、珍惜劳动成果的校园文化，通过营造相关文化氛围使学生感受到劳动教育的重要性。具体而言，学校应善用校园内的各项基础设施，在食堂墙壁、学校宣传栏等处张贴提倡劳动、尊重劳动等相关的宣传标语，并开辟专栏向学生介绍学校的劳动模范，为学生树立榜样，使其认识到“劳动是光荣的”。同时，校园劳动精神建设要跟上，学校应大力支持以劳动为主题的歌唱比赛、知识竞赛等活动的开展，在多样化的活动中增进学生的认知。此外，学校还可组织学生进行劳动相关的实践活动，切实提升学生的基本劳动知识与劳动技能，在活动中转变对劳动的看法。比如，可在每年的植树节、雷锋纪念日组织学生参与植树、公益活动，将此作为劳动教育的实践环节。劳动教育对正处于成长期的初中生有着深远的影响，学校要积极推动劳动教育融入语文课堂，为教师开展的相关教育活动提供支持。

2.树立明确的劳动教育目标

作为语文教师，应认识到语文教学与劳动教育的共通之处，借两者的融合促使学生掌握劳动知识与技能，树立正确的劳动观念，能够以良好的思想价值观念指导自身实践活动。实际上，大多数教师都将重心放在劳动知识的讲授上，没有意识到应先帮助学生形成对劳动的正确认知，因此，教师应在日常学习与生活中做好价值引领工作，通过亲身展示转变学生对劳动的错误认知，带领学生参与劳动，在劳动中收获成就感，逐步树立起正确的劳动价值观。

3.多样化教学方式，突出劳动教育内容

在语文课堂中引入劳动教育不仅要增添劳动教育相关知识，也要根据其特征转变教学方式，遵循理论结合实践的原则将劳动教育场所延伸至课堂外。为调动学生参与劳动教育的积极性，教师可使用翻转课堂等教学方式，转变师生课堂角色定位，让学生自主学习实践。同时，教师应归纳整理语文教材中的劳动教育相关内容，使之体系化，并通过查阅资料、网络搜索等途径完善劳动教育内容，使学生形成完整的认知。

4.建立健全劳动教育评价机制

教师应积极推进劳动教育评价机制的建立，对学生的劳动教育表现及成果展开评价，使学生真正重视劳动教育，能够端正自身态度，认真积极地参与劳动理论知识学习与实践活动。此外，教师还应多元化评价主体，将家长、同学纳入评价主体中，这样不仅能充分发挥家长与同学的监督作用，还能实现多方位、多角度的全面评价，使评价活动更具科学性与客观性，最终的评价结果能够令学生信服，并根据具体的评价改正自身的不足之处。

总而言之，新时期背景下，社会对人才提出了更高的要求，全面型的高素质人才往往能更快适应社会的发展，为社会进步作出自己的贡献，而高分低能的人才极有可能面临被社会淘汰的结果。因此，作为初中语文教师，不能局限于学科知识与技能的传授，应切实发挥学科的育人价值，积极引入劳动教育，增强学生的劳动素养，助力其成人、成才。

参考文献：

[1]蒙强.初中语文教学中的启发式教学研究[J].文化创新比较研究，2021，5（03）：66-68.

[2]史晓荣，牛文明.统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用[J].语文建设，2020（23）：8-11.