张科美

摘要：小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，具有非常关键的作用。小学语文内容较多，除了常规的字词积累之外，还需要提升学生阅读、写作等方面的能力，难免会使学生产生枯燥感，因此需要教师在教学方法上予以调整。基于此，以下对小学语文多媒体辅助教学存在的问题与对策进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;多媒体辅助教学;存在的问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在实际调研当中可以发现，在我国东部发达地区的学校，绝大部分都已经配备了电子白板以及相应的配套设施，可以为学生展示视频等，但是在相对贫困的地区，却无法承担这一支出，而且，许多学校即便是配备了多媒体硬件设备，仍然无法很好地加以利用，没有充分利用好多媒体教学灵活多变的特点，这无疑是一种浪费。在二十一世纪，使用多媒体进行教学将成为一种趋势。

一、小学语文多媒体辅助教学存在的问题

（一）轻视学生能力，学生主体性较弱

在新课程标准背景下，当前的语文教育提倡的是自主合作探究的学习模式，这种方式能调动学生的积极性和主观能动性。但少部分教师对这个概念和教学方法缺乏深入的了解和实践，部分教师基本上是用语言指导学生的，对于课堂无法完全掌握，学生学习的注意力也难以集中，学生在课堂当中比较混乱。受传统语文教育模式的制约，部分教师只重视知识教育，忽视了学生的兴趣和爱好，并且对教材知识的解释较为死板。部分教师在教学过程中缺乏互动环节，学生不敢举手回答问题，遇到难以理解的部分也不敢大声问出来，不敢大胆说出内心所想，导致课堂气氛缺乏活力，学生学习的动机不强，制约了语文思维传播。

（二）教师教学素质能力较低

教师首先应该保证自己的教学素质能力。但是现在有一部分教师的教学素质能力不高，比如在课堂上没有办法做出示范，没有办法成为学生的榜样。假如一位教师在课堂上还是方言教学，便无法给学生起到一个好的引导作用。课堂是无形中影响学生思想行为的地方，如果语文教师不能规范自己的语言，并且在表述一些想法的时候不严谨，就会给学生带来不良影响，所以教师应该规范自己在课堂上的言语行为。首先要求自己使用普通话，然后引导学生进行标准的普通话发音，而且在表述自己的想法时候，要有一定的逻辑性，就算是小学生的逻辑思维还没有到达一定的标准，教师也应该慢慢地引导学生。

二、小学语文多媒体辅助教学的策略

（一）借助多媒体，学生的语文学习兴趣能够更好得到激发

我们大家都知道学习兴趣是最好的老师，这样学生的学习积极性、主动性才能够更好地激发出来。传统的语文课堂教师就是“三件套”———书、粉笔、黑板，教学内容较为单一，学生很容易产生视觉疲劳，注意力转移等。多媒体的引入有助于这一教学难题的解决。多媒体教学的特点是：更加直观、更加形象，借助多媒体进行教学情境的创设，能够给予学生更加生动、逼真的感受，学生可以接收到来自视觉、听觉等多重感官的刺激，这样学生的学习兴趣能够得到有效提高。在进行小学语文教学时，借助多媒体的应用，教材的内容呈现方式会更加丰富，内容也会更加生动、有趣，这样更容易调动学生的学习兴趣。以三年级下册《火烧云》的教学为例，本节课主要是让学生感受“火烧云”各种的颜色、形状的变化，教师可以先下载有关火烧云的图片，在课上借助多媒體进行播放，孩子们就可以通过视觉获得云彩颜色、形状等的直观感受。同时，教师引导学生注意课本上关于云彩颜色描述的关键词语：金灿灿、红彤彤、一半紫一半黄，一半灰一半白等等，老师可以让孩子们在展示的图片中寻找这些颜色，学生们在这样的过程中，就会对火烧云的颜色感受更加深刻，教学重难点也就随之完成了。

（二）要把握好多媒体教学和传统教学之间的关系

小学语文学科内容丰富复杂，不可能通过单一的多媒体技术就能够完成所有的教学目标，尤其是在教师备课设计多媒体内容环节，预设得再详细也不可能把在课堂教学中生成的所有问题都涵盖进来。而课堂教学中学生生成的问题才是学生学习过程中最真实的表现，这需要提升教师在课堂上的掌控力，也就是要发挥传统教学模式下教师的角色。所以多媒体教学和传统教学模式之间不应该是对立的关系，而应该是相互配合、协调统一的关系。在教学中，教师要把多媒体技术融入传统教学模式中，根据教学的需要和学生的需求来灵活地选择应用，把二者的优势都发挥出来，这样才有利于提高教学实效。

（三）正确看待多媒体技术的位置

多媒体虽然有着许多强大的能力，与传统教学方法相比显现出无比的优越性，但是任何教学方法都是有利有弊的矛盾结合体，多媒体技术虽然能够极大地丰富课堂教学手段，为学生带来更加丰富多彩的学习体验，但是如果不加节制地使用多媒体技术，一定会降低课堂教学的严肃性，久而久之甚至会紊乱课堂教学秩序，许多学生都将教师进行多媒体授课看作是娱乐。为此，教师需要清楚地认识到多媒体教学技术的本质，一方面要充分发扬其长处，通过技术运用的不断熟练，为语文教学注入新的活力。在另一方面也要避免过度使用带来的害处。教师需要与学生进行约定，不能让学生对多媒体产生依赖性，进而危害正常的授课教学。

结束语

应用现代信息技术特别是多媒体技术辅助教学成为大势所趋，合理地应用多媒体对于调动学生学习的积极性和主动性有很大的帮助，同时也能够给学生提供丰富的学习资源，提高教学实效。当然，教师也要把握好多媒体技术应用的“度”，以有效服务教学为目标，适时适度地应用，真正发挥其对于教学的积极作用。

参考文献

[1]王育梅.浅析小学语文教学中多媒体应用存在的问题及对策[J].牡丹，2019（32）：150-151.

[2]朱莹.小学语文多媒体辅助教学存在的问题与对策研究[J].新课程（小学），2017（06）：123.

[3]梁敏.小学语文多媒体教学中的问题及对策[J].吉林教育，2017（06）：109.