聂贞福

（重庆市开州中学 重庆开州 405408）

数学是高中阶段的一门重要科目，其传统教学方法的应用只会加剧学生的厌烦心理。在“幸福课堂”的构建下，师生关系得以缓和，教学模式得以优化，同时学生还能在充满和谐的教学课堂中自由的探索。基于此，文章立足高中数学，从“幸福课堂”的构建出发，对文章主题进行深入阐述。

一、构建“幸福课堂”的价值

“幸福课堂”的构建是指和谐、民主师生关系的构建，教师从权威地位变为学生学习的合作者，以宽容态度对待学生，推动学生更好的发展。同时，教师的课堂引导者角色不能被忽视，教师是学生数学知识建构的促进者，是学生数学能力提升的培养者，对学生的发展有着重大意义。具体来讲，“幸福课堂”构建的价值主要体现在如下几个方面：一，让学生更好的认识自己，并在教师的鼓舞下完成自我教育，并基于自身目标制定合理的发展计划。二，“幸福课堂”构建要求教师引导学生整合学习资源，并采取合适的教学方法开展教学，以提升学生的自主学习能力。三，“幸福课堂”的构建可以放松学生身心，让学生以积极的心理状态进入到数学知识的学习中来。四，“幸福课堂”的构建可以让学生感受到数学学习的快乐，可以促进学生幸福能力的提升[1]。

二、高中数学“幸福课堂”的实践要点

幸福指的是学生的需求可以得到满足的一种心理状态。幸福课堂的构建注重学生的情感体验，在幸福课堂上师生是平等的主体，他们共同经历、发展，共同成长。……