崔燕芳

（河北师范大学教师教育学院 河北石家庄 050024）

一、理论基础

（一）自我效能感

自我效能感的概念由著名心理学家班杜拉在1977年初次提出。班杜拉认为目标的最终实现内因作用大于外因。当人们完成了追求的目标时，就会感觉自己有能力，就会感到骄傲、自豪; 如果无法达到标准时，就会感到焦虑、惭愧和没有才能。这种从成功的经历中衍生出来的能力信念叫做自我效能感[1]。除了实际的工作成就影响自我效能感，期待性经验、言语说服力以及情感唤起都将影响自我效能感的形成。教育的目的就是要使学习者形成良好的自我效能预期。

（二）埃里克森人格发展阶段论

埃里克森是继弗洛伊德之后精神分析学派后期的重要代表人物。在人格发展理论方面, 他承继并发展了弗洛伊德的人格发展阶段论,与之不同的是，埃里克森更重视人格发展中社会环境的作用。埃里克森集中研究了家庭、学校、社会文化对儿童人格形成的影响，认为人格的发展是贯穿人的终身过程[2]。他提出人格发展的八阶段理论，并说明其实人每一阶段都会遇到矛盾，只有正确解决眼下矛盾，才能顺利进入下一人生阶段。根据理论，我国的中学生正处于八阶段中的青年期（12-18岁），这一阶段的特点是自我同一感对同一感混乱，这时期的主要任务是体验忠诚的实现，人格的整合以及自我定位。帮助学生形成较高的自我效能感有利于学生在关键期的人格发展。……