宋丽婷

（辽宁师范大学 文学院，辽宁 大连 116000）

新一轮课程标准改革提出了语文学科四大核心素养，其核心之一审美素养——“审美鉴赏与创造”，提出“让学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动方式形成正确的审美意识、健康的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法”。学生的审美素养既体现在其对美的接受与鉴赏，也表现为其对审美文化的创造。教师在古诗词教学中需要带领学生挖掘古诗词里丰富的审美文化资源，提升学生审美感知和品鉴力，指导学生进行审美表现和再创造，全方位地提升学生的审美素养，促进学生语文核心素养的发展与完善。

一、中国古典诗词的审美价值

（一）和谐统一的音律美

远古时期的诗与歌原为一体，都是原始宗教礼仪的一种表现形式，唐末宋初兴起的词也是可吟可唱的，尽管诗词最终脱离音乐独立存在，却一直延续着一种独特和谐的音律美。中国古典诗词多讲求平仄、押韵、对偶，汉语语音的声调和韵脚使诗词读起来抑扬顿挫、节奏鲜明、朗朗上口，富有韵律。先秦民歌《诗经》和汉乐府的《古诗十九首》，都是一唱三叹、复沓回环的咏唱，其节奏舒卷徐缓，回味深厚悠长，颇有“余音绕梁，三日不绝”的音律美感。李清照的《声声慢·寻寻觅觅》开头一连七组叠词，仿佛诗人的低声絮诉，那徘徊不去、凄迷哀婉、不绝如缕的愁绪通过高低错落的音节组合变化缠绕在读者的心间，久久不能消散。……