周云霞

(屏山县屏边民族中心学校 四川宜宾 645350)

我国是多民族国家，民族分布呈大杂居小聚居的特点。少数民族人口虽少，但分布很广，大多数少数民族居住在偏远的山区，有的地区还居住着多种民族，这给学校的教学带来了一定的困难。小学阶段是培养学生学习习惯的关键阶段，是学习习惯培养的基础阶段。教师要根据本班学生的特点，采取相应的措施，保障学生养成良好的学习习惯。

一、少数民族偏远地区学生的学习现状

少数民族地区的学生家长大多数不会书写汉字，有的民族有自己的语言和文字，说普通话的少之又少，学生在这样的环境下长大，也是不说普通话，没见过汉字的书写，这给教师教学带来很大不便，教师要付出更多的耐心，从说普通话教起。少数民族的家长也不能在课外时间辅导学生作业，学生缺少监督，课外学习积极性不高，所有作业和辅导都要在学校进行，这也增加了教师的负担。有的学生是留守儿童，得不到应有的关爱，心思没有放在学习上，想着到年龄就跟着父母去打工。偏远地区的教育基础设施落后，没有互联网和多媒体，没有途径增加视野，学生的想象力不够丰富，给教师教学带来了困难。少数民族偏远地区的人们思想比较落后和封闭，不了解知识的重要性，普遍有“自己没有知识能生存，所以孩子没有知识也能生存”的心理，对教育的重视程度不高。

二、少数民族偏远地区小学生学习习惯的培养策略

（一）积极关爱学生，增强学生学习自信

著名社会心理学家马斯洛提出需求层次理论，把人的需求分成五类，只有当低层次的需求得到满足时，才能向高层次的需求发展。……