张 青

(广东省广州市番禺区大龙中学 广东广州 511400)

深度学习理念要求学生在学习知识的过程中，能够将知识化为自己解决问题的能力，借助思维导图，构建完整的知识网络，并进行有效应用。深度学习是一种积极主动性的探究活动，要求学习者将所学知识应用于实际问题的解决中，教师在教学过程中应该是课堂的创设者、组织者、管理者、引导者、促进者。深度学习不是一种教学模式，而是一种新的教学理念，是教学改进的一个方向，因此，教师要转变传统教学思想。那么，教师在平时的教学中应如何引导学生进行深度学习呢？如何对历史班学生进行有效的教学，取得高考的双赢、共赢、多赢，是每一位在普通高中任教的教师都必须重视的问题。本文将以人教版选修2-3“二项式定理”为例，利用深度学习理念指导高中数学的课堂教学，目的是让学生在发现的基础上去同化，引导学生通过深切的体验和深入的思考，达成对概念的透彻理解，有效克服数学浅层次的学习，以促进核心素养的发展。

一、创设情境，引入课题

“二项式定理”的新课标要求，用计数原理分析(a+b)2，(a+b)3，(a+b)4的展开式，归纳类比得到二项式定理，并能用计数原理证明。掌握二项展开式的通项公式，解决简单问题，会求各种类型的二项式系数。由于二项式系数是一些特殊的组合数，利用二项式定理可进一步深化对组合数的认识，总之，二项式定理是综合性较强的、具有联系不同内容作用的知识，教学目标应体现学生学会知识与技能，同时成为学生学会学习，形成正确价值观的过程。……