夏洁雄

(广东省江门市新会华侨中学 广东江门 529100)

一、课标要求与目标设定

本课对应的2017版课程标准要求为：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义[1]。基于课程标准，结合高一学生的认知水平，本课的地理核心素养培养目标设置如下：

1.区域认知：自然界的水通过不同环节在陆地、海洋和大气之间循环运动，学会分析不同区域的水循环类型。

2.综合思维：水循环将地球上的各种水体组合成连续统一的水圈，过程中渗入大气圈、岩石圈和生物圈，将四大圈层联系在一起，形成相互联系、相互制约的统一整体。水循环深刻影响各圈层的统一演化过程。综合把握这一“过程”，加深学生对地理环境整体性的认识，培养学生的地理综合思维。

3.人地协调观：分析人类活动对水循环的积极或消极影响，培养水资源忧患意识，形成科学的人地协调观。

4.地理实践力：动手绘制“海陆间水循环示意图”并用简练的语言表述水循环的过程和意义。运用“水循环”原理分析武汉城市内涝的原因，并为武汉市城市内涝的防治提出建设性意见。

二、教材与学情分析

教材分析：本节是人教版必修1第三章“地球上的水”的第一节，主要讲述了“相互联系的水体”“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，要求学生通过绘制水循环过程的示意图，掌握水循环主要环节，并运用水循环原理知识，结合生活案例，分析人类活动对水循环的影响，理解水循环的意义。……