刘睿媛

（1.首钢技师学院 护理与学前教育学院，北京 100043；2.De La Salle University，Cavite Dasmarinas 4115）

幼儿教育与活动指导是高职院校学前教育专业的一门核心课程，对学生活动设计能力、评价反思能力、语言表达能力、创新能力等专业能力和综合素养的提升具有重要作用。然而，当今幼儿教育与活动指导课程存在教法单一、评价方式匮乏等问题，严重影响了学生学习的积极性。如何有效解决幼儿教育与活动指导课程的教学问题，实现该课程在教学方法、评价方式等方面的创新发展，是当前高职院校学前教育专业改革的重点内容。因此，要探索高职院校幼儿教育与活动指导课程改革，以提高学生的活动实施水平和综合职业能力，促进高职院校学前教育专业实现健康可持续发展。

一、幼儿教育与活动指导课程教学现状

（一）教师教学方法单一

当前，高职院校承担幼儿教育与活动指导课程的专业课教师，在课堂教学中过于注重教师讲授，忽略了学生的学习主动性，较少运用案例教学法、实训演练法等多元化的教学方法。例如：在教授小班科学活动《糖怎么不见了》时，告诉学生可以采取故事讲述法导入活动；在教授中班语言领域教育活动《梨子小提琴》时，告诉学生应该采用角色表演法；在教授大班音乐活动《夏天的雷雨》时，告诉学生可以采用儿歌、手指游戏的导入方式。这种说教式的讲授大大降低了学生的学习兴趣，不利于其内化、理解、迁移、应用相关知识。

（二）学生理论基础薄弱

高职院校学前教育专业的学生正式进入幼儿园实习的时间是在第三年，前两年只有零星的、短暂的入园见习机会。……