李 珉 赵福伟 李昕欣

（1.河北水利电力学院 教务处，河北 沧州 061001；2.河北水利电力学院 纪委监察处，河北 沧州 061001）

作为京津冀一体化的重要组成部分［1］，教育协同发展在京津冀地区产业转移、经济社会一体化生态建设方面扮演着重要角色。然而，由于历史条件、经济文化水平和国家财政转移支付方面因素的影响，长期以来京津冀地区教育资源配置严重失衡［2］，尤其以人才师资队伍分布不平衡最为突出。优化京津冀地区人才队伍和师资队伍的配置是解决京津冀地区教育协同发展的首要问题。

一、京津冀师资培训一体化困境

（一）京津冀师资培训基本情况

随着京津冀协同发展战略［3］的提出，京津冀高校师资培训体系之间的合作也越来越多，此类京津冀高校教师培训有朝着定期化、常态化方向发展的趋势，直接促进了京津冀教育的协同发展［4］。

（二）京津冀师资培训一体化面临的困境

京津冀三地经济发展存在差距，教育水平不一，高校建设重点也各不相同，这就使得三地的高校师资培训在观念、目的和方式上有所差异，要实现京津冀师资培训一体化就面临着不少问题。

第一，顶层设计加强，但缺乏具体的实施细则。京津冀协同发展战略为三地的高校师资培训一体化指明了方向，为师资培训一体化提供了战略支撑。在推行教育协同发展过程中京津冀三地虽然不断完善顶层设计，但是具体到实施过程中，却缺乏明确可执行的实施细则，如师资培训的规模、培训的对象、培训的内容、培训的具体承办单位等都没有可参考的统一标准。……