张 娟

（江苏省高邮市三垛中学，江苏 高邮 225631）

学习任务群是高中语文教材的一大变化。从教材角度，改变了传统以单元教学安排的并列结构；从学习角度，指向了学生综合学习、自主学习、探究学习、合作学习能力的有效开发；从教学角度，指向了教师设计教学内容能力的发展。作为统编版高中语文教材的新亮点，学习任务群必将成为当下乃至更长一段时间的研究重点。立足当下，遥望未来。在新高考背景下落实学习任务群的基本任务就需要找到有效的方式，明确实践路径，优化操作策略。

一、学习任务群的基本属性

王宁教授明确指出：高中语文学习群一是要明确任务是中心，项目是载体，要实现学习与生活的结合，内容与方法的结合，过程与素养形成的结合。

首先，要明确“群”的概念。群，有着严密的逻辑结构，数学角度看，表示“一种代数结构”；有着浪漫的抒情表达，言语角度群看，表示“同类聚集”；有着明确的知识层级，学习角度看，是“真实情境下语文学习任务”的聚集。显然，学习任务群就是以明确的学习内容进行聚合。

其次，要明确“任务”的概念。群的载体是任务，在学习任务群当中将碎片知识进行集合，将线性的教学流程进行聚合，将学习活动进行整合。学习任务群的“任务”就是指基于知识内容的阅读任务、鉴赏任务、表达任务、探究任务、体验任务、思维任务等。在高中语文教材当中编排了18个学习任务群，这些任务群分别是以不同的专题学习进行呈现。……