朱冬萍 何吟

摘    要：在深入推进课程改革、实施素质教育、践行立德树人教育理念的背景下，教研员的角色地位日益重要。选好用好教研员是我国基础教育发展相关工作的重要内容。教研员只有具有必备的通识基础、较高的研究能力，并从教学中来又回到教学中去，才能真正助力教师的成长。

关键词：教研员;教师成长;学科教研

专门设置教研机构并配置专业人员开展教研工作，是我国基础教育发展的一大特色，为基础教育质量的整体提高提供了专业保障，为促进教师专业化发展提供了专业支持，在推进课程改革、实施素质教育中发挥了重要作用。随着教育领域改革的不断深化，教研员的角色定位和专业素养要求也在悄然发生变化。面对新时代新要求，教研员怎样才能成为助力教师成长者？通过“教研员通识基础研究”这一课题的研究，我們有了以下认识。

一、教研员应具有必备的通识基础

通识基础是教研员的准入门槛，这里的“通”有贯通、融通之意，“识”主要指的是“见识”，“通识”不仅指向丰富的知识，而且指向德性的涵养、境界的提升与识见的融通。它主要包括成为教研员应具备的显性专业知识、专业能力，隐性职业信念、职业修养、职业态度、情感和价值观等。其中专业知识、专业能力是基础，职业信念、职业修养、职业态度、情感和价值观渗透其间。专业知识包括科学知识、专业知识、职业知识和教研知识等;专业能力包括分析和判断、组织和管理等一般能力，教育、教学、教研等职业能力，教学调查、教学指导、教师培训等工作能力。……