卢夏萍

摘    要：STEAM教育必然是以校为本的实践。杭州市拱墅区将校长STEAM教育领导力作为区域推进STEAM教育的重要切入点，基于浙江省2019年STEAM教育赴美研修团提出的“校长STEAM领导力五要素模型”——理解本质、达成共识、校本规划、实施与评估、促进合作，策划开展旨在提升校长STEAM领导力的研修活动。

关键词：STEAM教育;校长领导力;教师研修

STEAM教育可以说是“一花一世界”，在区域推进中“一校一品”的特征尤为明显。当前，学校实施STEAM教育表现出的问题各不相同：有的课程缺乏，有的师资薄弱，还有的是关于STEAM教育的定位存在认知差异。这些问题的存在都会影响STEAM教育的有效落地。如何就症结所在，帮助学校快速找到困难并基于客观问题开展工作，是策划STEAM教育校长领导力研修活动的一个重要意图。杭州市拱墅区基于浙江省2019年STEAM教育赴美研修团提出的“校长STEAM领导力五要素模型”（如图1所示），策划开展了旨在提升校长STEAM领导力的研修活动。

一、研前分析：把握STEAM教育校长领导力教研之需

STEAM教育的校长领导力研修活动是基于需求的策划。反思在前，行动在后。我们首先需要思考STEAM教育在学校推进过程中遇到的最大困难是什么、突破困难的关键在哪里。

（一）呼唤STEAM教育校长领导力的回归

随着实践的深化，我们看到，STEAM教育的实践落地以及价值体现有赖于学校层面的准确认识与有力领导。STEAM教育的实践需要从学校的“土壤”培育开始，而以校为本的教育教学改革实践离不开校长领导力的回归。……