蔡奕煌

摘   要：幼儿游戏是一种快乐、自发的行为，“游戏”应该是幼儿自发、自主、自由的活动。在幼儿游戏中，幼儿会利用环境和材料展开自我探索，从而生成好玩的游戏。教师要创设情境，提供条件，激发幼儿的游戏兴趣;挖掘资源，提供材料，满足幼儿的游戏需求;抛出问题，引发思考，激发幼儿的潜能;重视分享环节，总结梳理经验，提升幼儿游戏水平。

关键词：幼儿园   户外游戏   情境式

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”，为了践行这一理念，幼教人都使尽浑身解数，努力寻求各种“游戏”整合到幼儿的一日活动中。那么，到底什么样的游戏才能更好地激发幼儿游戏的兴趣、积极性、坚持性、创新性，才能让“游戏幼儿”变成“幼儿游戏”，这些都是值得我们深思的。

从游戏的本质特征来看，幼儿游戏是一种快乐、自发的行为，“游戏”应该是幼儿自发、自主、自由的活动。在幼儿游戏中，幼儿会利用环境和材料展开自我探索，从而生成好玩的游戏。在日常活动的组织中，我们经常会发现教师的主导与预设过多，忽视幼儿的自主与生成。那么，在游戏中教师要以什么样的角色、什么样的站位，去观察孩子的游戏行为、介入孩子的游戏活动、推动孩子游戏的发展呢？我觉得可以从以下几点出发。

一、创设情境，提供条件，激发幼儿的游戏兴趣

每所幼儿园的特点不同。每所幼儿园所处的地域不同，每个地域都有各自的独特之处。因此，我们首先要清楚地了解幼儿园所处地域的特色是什么，有哪些物质资源、文化资源可以挖掘利用。……