【摘要】《大学英语》课兼具工具性及人文性，具有陶冶学生情操、培养高尚人格的独特优势。应用型大学注重培养各专业学生的实践技能及知识应用。结合人才培养方案及学习需求，深入挖掘教学内容的思政元素，设计连贯的教学过程，是應用型大学英语教师实施“课程思政”的基本路径。本文以《大学英语》课文“Fred Smith and FedEX： The vision that changed the world”为例，分析教学内容的思政元素，示例如何进行大学英语读写教学设计，为应用型大学课程思政改革提供参考。

【关键词】应用型英语;大学英语（四）;教学设计

【作者简介】王静，平顶山学院。

【基金项目】本文为“平顶山学院2020年课程思政示范课建设项目《大学英语（四）》”阶段性成果。

一、教学背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出：“要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。”2017年12月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出：“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”三年来，各高校对“课程思政”建设给予了高度重视，但大学英语课程仍然需要深入发掘思政元素，进一步研究思想政治建设与语言教学的结合，构建全面育人的课程体系。

应用型大学以应用型为办学定位，以服务地方为宗旨，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。作为一种独立的教育类型，应用型大学具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准。以笔者所在的平顶山学院为例，2015年河南省教育厅的核准《平顶山学院章程》明确规定：我校以“建设特色鲜明、优势突出，服务区域经济社会发展能力强的应用型大学”为办学目标。为了全面落实应用型大学建设的战略部署，我校于2018年提出五大攻坚战，其一为“打好人才培养质量提升攻坚战”，要求强力推进“人才培养模式改革与创新工程”。

在这样的战略框架内，大学英语课程即使不在专业人才培养的第一阵地，也应有“功成必定有我”的担当，作为公共必修课程与各专业人才培养方案对接，密切结合各专业人才培养目标和培养模式进行个性化教学设计。《大学英语4》是非英语专业学生进行系统化英语学习的最后一个环节，注重巩固和加强综合素养，以满足学生在高年级阶段甚至毕业后的学习、工作需求。该课程思政教育教学在传授知识、培养能力的同时，还需在这个过渡性的专业人才培养阶段，结合高年级阶段的培养方向，兼顾各专业培养需求，对学生进行思想引领和精神引导，使学生在实习实践中及毕业后能够以积极的心态、乐观的态度和求真务实的作风投入工作。

二、课文思政元素发掘和整体设计思路

课程所选用的教材兼具工具性与人文性，课文内容涵盖铸魂育人的各个方面。以课文“Fred Smith and FedEX： The vision that changed the world”（《弗雷德·史密斯与联邦快递：一个改变了世界的创想》）为例。该课文讲述西方伟大企业家弗雷德·史密斯的成长、创业经历，用词丰富、句型多样，是拓宽学生视野和提升语言技能的良好素材。课文蕴含丰富的思政元素，主要有：勇于创新的气魄、自强不息的精神、求真务实的作风以及以人为本的理念。主人公的个人特征和管理经验可以为学生提供创新创业方面的实质性指导，比如做好学习和实践为创业做准备，运用以人为本、服务至上的理念管理公司，培养强大的人格和优秀的领导力等企业家精神，做好商业设计使自己在商业活动中立于不败之地。

笔者任教的学校鼓励广告学专业学生积极开展创业实践，学生在校期间可以开办工作室，运用专业技能开展广告设计、视频拍摄和制作等业务。但由于经验较少，其信心和勇气有待增强。同时，成立工作室这样的创业实践，不仅需要学习专业知识，还需要学习创业者必备的管理理念和方法。此外，第四学期以后的非英语专业学生面临大学英语四六级和考研等各种大型英语考试，在创新创业活动中，也可能面临使用英语的情况。因此，他们需要掌握更多的词汇，能说会写，满足学习和工作的需求。

课文主题和内容贴合笔者所教授的广告学专业学生现阶段面临的现实情况。本节课的思政教学结合广告学专业学生的现实需求，以“创新创业精神培养”为教学重点;在课前开展问卷调查，全面把握学生对待创新创业的态度;在课上2学时通过听说交流、课文分析、词汇讲解、句型练习、写作实践等环节，帮助他们增长知识、掌握方法、提升信心、拥有动力;在课后进行深度访谈，评估、加强语言教学与思想政治教育教学的效果。三个环节严密结合，各个教学步骤都围绕“创新创业”主题展开。

三、学情分析

此外，根据广告学专业培养方案，他们需要进行创新创业活动，但由于经验较少，信心、勇气有待增强。总之，该阶段的广告班学生任重道远，亟待补充各类知识、汲取精神力量。

四、教学目标

本节课针对学生情况及教学内容，制订了知识目标、能力目标、素养目标、情感目标等四个教学目标。

知识目标，首先指的是帮助学生掌握语言知识，比如reshuffle、disperse、navigation、revive、draft、quantify等单词，这些单词不仅常考，而且在管理、经营活动中经常使用，以及As a +身份， sb do sth， doing sth...等能够提升语言质量的复杂句型;其次指的是帮助学生掌握管理知识，比如领导力的培养方法，以人为本的理念和服务至上的态度等。

能力目标，一是指帮助学生掌握阅读技巧，包括快速阅读的方法和解题技巧，以便在日常工作中能够快速把握英语阅读材料的主题和细节，也能够在英语考试中应对自如;二是指帮助学生掌握“对比”写作模式，写出有结构、有内容的作文;三是指帮助学生培养自主学习能力，能够在课下时间独立思考完成有质量的学习和实践。

素养目标，指的是帮助学生通过西方快递企业的运作模式和企业家的管理方式了解西方文化，拓宽他们的视野，使其具有跨文化交际能力和语言综合素质。

情感目标，是通过探究学习弗雷德·史密斯的成功经验，帮助学生树立创新创业的信心、拥有不怕失败的勇气，对于个人成长进行伟大的设想，培养自强不息、求真务实、勇于创新、以人为本的个人特质。

五、教学过程

本节课的教学步骤结合课下活动展开，各个教学环节均围绕语言文化综合能力培养和“创新创业精神”培养展开。

课下准备环节：开展纸质问卷调查，使用英语进行提问，问题包括：你认为自己有创新精神吗？创业者需要什么样的个人特质？你在创业中畏惧什么？最期待得到什么样的帮助？等等。通过问卷调查，教师初步掌握学生对于创新创业的态度及欠缺的方面，以便课上有针对性地解决问题。

课上环节：1.导入视频，开展讨论（15分钟）。播放对多个世界知名企业家的英文采访，使学生领略创业者风采，讨论成功的企业管理人应具有什么样的气质特征。2.课文分析，合作探究（35分钟）。师生合作分析文本，总结各段关键词，揭示弗雷德·史密斯创新创业精神的本质，如自强不息、求真务实、勇于创新、以人为本等，引导学生针对性地提升自我。3.讲解词汇，练习句型（35分钟）。在这个环节，教师讲解文中常考常用词汇，并使用有关创新创业话题的案例让学生练习造句，帮助学生有效提升语言技能，同时再次加深对创新创业知识的掌握。4.讲授写作，布置作业（15分钟）。阅读为输入环节，写作为输出环节。在阅读教学之后，教师剖析课文的写作模式，布置写作作业：课后上网搜索一位自己感兴趣的中国快递企业创始人的创业经历，总结其创新创业的成功之道（如：抓住机遇、重视实践、艰苦奋斗、有集体主义感等）;运用“对比”写作模式及课上讲授的词汇句型，写出弗雷德·史密斯和姚远这两个中西方快递行业的领头羊各是如何成功的，启发学生得出结论：创新创业成功的方法不止一种，只要有创新的勇气、必胜的信心、扎实的能力、勤勉的作风，就能创造伟大的事业。通过这样的写作练习，学生就能够融会贯通中西方企业家精神，拓宽文化视野，达到知识、能力、素养、情感教学目标的又一次实现。

课下评估环节：深度访谈。教师走近学生，使用英语口头交流，以诚心育人的姿态了解学生在学习之后的真实感受，询问他们：是否对创业依然心存疑虑？是否有了创新创业的信息和勇气？是否领会了一些管理公司或者工作室的方法？你在本次教学活动中最大的收获是什么？通过深度访谈，教师评估并加强语言教学与思想政治教育教学的效果。

六、教学反思

本次教学设计不仅能够达到培养语言技能、文化素养、国际视野的《大学英語》课程教学目标，还帮助学生培养勇于创新、自强不息的精神，使他们更有信心、有能力地投入到创新创业实践中，以达到应用型大学广告学专业学生的毕业要求。

七、结语

《大学英语》课程思政教学过程中的各个环节需要衔接紧密，在潜移默化中实现课程教学目标和思政教学目标。这样的教学设计不仅能够达到大学英语课程教学目标的实现，还能够与各学院各专业人才培养遥相呼应，进而为应用型大学建设注入强大动力。

参考文献：

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